淺析初中語文有效課堂教學的提升舉措

邢沛法

（河北省東光縣教育局，河北 東光 061600）

在新課程改革目標，對初中語文教學有著非常好的指導作用。當前的語文課堂有很多與社會發展已經不相融合。從內在來講，很多教師在新課型、新理念與現實教學的矛盾當中沖突著，不知如何抉擇；在外部環境當中，語文教學是課程改革的最突出部分。很多教師在各種教育理念面前“亂花漸欲迷人眼”，不知如何選擇，難辨優劣。初中階段的語文教學面臨著非常重要的教育任務，不僅要提高學生的語文素養，還要提高他們的升學考試應用水平。在這樣的情況下，開展課堂教學改革是一件非常有意義的事情。營造語文有效課堂，需要制定合理而科學的教學舉措，才能使學生真正整體上有一個質的飛躍。

一、以集體備課為抓手，提升備課效果

高效課堂是以學生為中心，制定適合學生成長的教學方法，也就是“以學定教”，有效教學的重要前提是有效備課。為提升備課效果，初中語文教學當中應推廣集體備課。集體備課是以教師個人獨立備課為基礎，通過學科教研組的教師共同備課為形式，而進行的集體性教研性的備課活動。集體備課是聚集集體智慧，集思廣益的教科研模式。這種新型的備課并不追求有統一的教案，其目的在于為教師個人進行教學前的課堂設計提供創設與幫助。

根據任教情況的不同，一般可以將同一年級同一學科的教師組織起來，進行集體備課。如在集中備老舍先生的《濟南的冬天》一課時，老師們可以集中圍繞分析學情、處理教材、選擇課程資源、設置作業等教學過程，教師們展開充分討論。備課過程中制定了導學案，導學案按照一定的程序由老師們進行分工完成。因此在每課的導學案中包括知識點的系統概括，還有課堂教學環節，以及精心設計的練習內容，使學案做到精選精練、有的放矢、實用好用，教師還可以根據具體的學情班內學生的情況，進行適度調整，通過這樣的方式，提高了課堂學習的效率。

二、教學中，通過對話提升教學效果

課堂當中最有效的教學交流方式是互動式交流，可以最大的調動教學的各項要素，語文課堂因其學科性優勢，更為靈活，有更大的開放性。語文課程的設計可以從這一點出發，開發出其有效性原則，豐富課堂的對話情境。在初中語文教學當中，師生間對話較多，而生生之間的交流較少，這種較為單調的交流并不利于課堂的交流，師生之間的單向互動，不利于課堂效果的提升，因此作為教學引導者的教師需要對課堂交流形式進行革新。在班級授課制下，引入生生之間的對話模式，更新教學組織形式，是一種非常好的教學策略。教師可以將小組合作學習模式引入課堂教學之中，組內探究式合作學習、討論式合作交流，教師的個別指導等各種學習方式齊頭并舉，多元化的學習方式可以從時間及空間上最大在限度的調動學生學習自主性，打破集體教學的單一性限制，使學生的學習范圍擴大，增進師生之間、生生之間的互動交流。從而啟發學生的智慧，拓深學生的思維，最有效率的完成教學任務，以教材為課程資源的教學更具有開放性，更好的訓練學生的思維能力。

例如在初中課文《羚羊木雕》一課當中，通過一件平凡的事例，將孩子們的純真的友誼展現的淋漓盡致，同時，也表現出一個很突出的社會問題：成年人如何尊重孩子，以小見大。在這一課的組織上，通過對文章的討論，引入了師生、生生之間的交流，產生了很多不同的看法，有的同學認為應該歸還，因為木雕的價值很貴；有的同學認為不應該歸還，畢竟友誼不可以用物質來衡量，友誼是無價的。在交流的過程當中，每個人都展示了自己的思維過程，并且通過交流激活了思維，鍛煉了學生的交流能力，形成了一種以知識為載體的情感交流過程，激發學生們深度閱讀，使學生在“答”當中提升自己的自主學習及綜合能力。

三、運用信息技術手段，創新教學模式

當前，隨著信息技術的不斷進步，它與其它學科之間的相互交流越來越密切，在教學當中的應用越來越多。多媒體是一種圖像、聲音、視頻、動畫的綜合運用，通過它可以有效調動學生的視聽感覺器官，將抽象的文字內容轉化為立體的視聽形象，這是多媒體技術的優勢所在。直觀性與生動性可以有效激活課堂，調動學生學習的積極性，語文學習也可以進入到一個全新的過程當中。在多媒體運用上，時下存在兩種不同的看法，一方面有的老師認為語文教學用不到多媒體，傳統的教學方式就可以滿足教學需，在培訓上并不到位，這樣導致教師的信息技術技能跟不上時代發展的潮流，很多語文教師在遇到多媒體問題時不能很好的解決，耽誤了語文教學的開展，影響了教學質量。另一方面，有的教師過于依賴多媒體，課堂形式繁多，看似熱鬧其實并未抓住語文教學的內涵，使課堂流于形式，并沒有對課程的提升產生相應的作用。在教學當中，應該科學合理運用信息技術，提高課堂吸引力，使多媒體手段為語文教育教學質量提高做出最大貢獻。