淺析在數學教學中“快樂教學法”的應用

陳江南

（江西省景德鎮市浮梁縣峙灘學校，江西 景德鎮 333419）

隨著課程改革的深入實施，一些傳統的教學方法被逐漸更新變化，而要培養具有創新精神和創造能力的人才，教育教學更要致力于創新。我個人認為，課堂教學中應該改“講”為“學”，這樣教師就必須充分發揮自身的引導作用，使學生成為學習的主體，做學習的真正主人。同時，教師要根據具體的教學內容，靈活設計和運用一些符合學生認知規律、心理特點的教學方法，激發學生的學習興趣。那么，數學課堂中，教師如何才能有效激發學生的學習興趣呢？由于現在的學生大多是獨生子女，普遍嬌生慣養，且每節課的教學任務較重，所以教師教學時大多帶有一定的強制性，導致學生的學習興趣不斷下降。作為一名數學教師，我嘗試探究一些新的教學方法去滿足學生的發展需求，使他們愿意并樂于去學習數學。下面，我根據多年的教學實踐，談談自己應用“快樂教學法”進行教學的一些做法和體會。

一、注重課堂導入，營造濃厚的學習氛圍

在數學教學中，教師設計引人入勝、有趣的課前導入，能吸引學生的注意力，為下一步課堂教學活動的開展打下良好的基礎。如在課準備結束的時候，教師讓學生在下次課前做好學習新知識的準備工作，也就是要求他們在學習前去自行搜索和下載上課有關的學習資料，從而實現為學習新知識奠定基礎的目的。

二、注重游戲競賽，挖掘學生的學習潛力

游戲競賽能使學生積極地投入學習之中，所以在平時的復習鞏固環節，我常常開展賽一賽、比一比、說一說、等一等活動。例如，我常選用以下的游戲競賽進行教學：（1）“開火車”游戲，即看哪組的“火車”開得最好，也就是說師出示口算卡片或數的組合與分成，每組進行接力賽，全對的一組獲勝；（2）“傳物”游戲，即全班學生一起說“傳！傳！傳！傳到你，傳到我！傳到最后一個就是你，傳到你，你就要回答一個問題”，然后依次傳物回答問題。設計這樣的游戲競賽，學生很喜歡，個個都積極地投入到活動當中。

三、注重心理特點，激發學生的學習興趣

剛開始，學生不喜歡學習數學，甚至沒有學習數學的興趣。從心理特點的角度來分析，主要有以下兩個原因：一是學生有自卑感，不懂的知識不敢問；二是學生覺得自己智力低，自暴自棄，失去信心后放棄學習。針對這些原因，我主動親近學生，把他們當成好朋友，經常和他們談心，了解他們學習數學的困難和問題，幫助他們樹立學好數學的信心。課堂上，我從學生學習的實際情況出發，注意設計課堂提問，盡量找一些比較容易解決的問題讓他們回答，并且不論回答正確與否，一律給予鼓勵，重在喚起他們的參與意識、求異意識和創新意識。同時，我注意引導和輔導個別學生，發現他們的閃光點及時表揚，減少批評。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和信心，還可以增強他們對老師的親切感和信任感，從而愿意親近數學、學習數學。

四、注重生活實踐，增強學生的注意力

小學生一般借助生活實踐，從最初學會理解某些行為到掌握初步的生活經驗，形成觀察力、注意力及概括能力等，逐步了解客觀事物的特點和發展規律。因此，進行實踐活動有利于培養學生的學習興趣，讓學生動手、動口、動腦，運用多種感官來參與活動，有效調動了學生的學習積極性。例如，教學大于號和小于號時，我請兩位學生扮演猴哥和猴弟進行情景演繹：“猴哥有32元錢，猴弟有23元錢，想把他們的錢用大于號和小于號表示時，兄弟倆都不會，于是去問小豬。小豬說：‘你們兄弟倆誰走在前面？如果是猴哥在前面就用大于號，如果是猴弟在前面則用小于號。也就是說，大于號開口向左，小于號開口向右；大數在前用大于號，小數在前用小于號。’”這樣講解，學生一學就會，且效果較好。

又如，教學《元角分與小數》后，為鞏固學生所學的知識，我設計“購票”的實踐活動，即讓一位學生扮演售票員來賣票，其他學生扮演顧客去買票。這一情景真實地再現了學生的生活，學生興趣盎然，迫不及待地進行實踐活動，快樂之情溢于言表。讓學生在生活實踐中學習數學，學生學而不厭，收到了事半功倍的效果。

五、注重語言訓練，培養學生的思維能力

人的語言和思維有著密切的聯系，思維好的人，語言表達也十分流利。因此，我在教學中十分注重學生語言表達能力的訓練，要求學生表達清楚，能夠自然流利地說出每道題的解決過程。例如，教學看圖說話時，我讓學生先閱讀題目，再將其口述成為文字應用題。又如，教學《認識與位置》時，我也讓學生熟記順口溜，即“上下前后和左右，兩兩相對好朋友；上面頭來下面腳，面向前來背向后；區別左右莫發愁，分清左右看雙手”。這樣教學，既激發了學生的學習興趣，使學生易于記憶、學得輕松，又培養了學生的語言表達能力。

總之，現在很多教育研究工作者提出“快樂教育”的思想，旨在讓學生變“苦學”為“樂學”，使他們于快樂中掌握所學知識，獲得真正的發展。而在數學課堂中，教師也應通過“快樂教學法”，激發學生的學習興趣，引導學生不斷深入探究，使學生在數學學習上獲得真正的發展。