關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)

繆曉瓊

（江西省贛州市定南縣龍?zhí)列W(xué)，江西 贛州 341905）

小學(xué)語(yǔ)文與其他各學(xué)科有著相同的科學(xué)性，卻又有著獨(dú)特的藝術(shù)性，這使得小學(xué)語(yǔ)文與其他的學(xué)科完美區(qū)分開(kāi)來(lái)。眾所周知，語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用是很廣泛的，為了將自己的想法更好的表達(dá)出來(lái)而不被人誤解就需要擁有高超的語(yǔ)言技巧和精妙的語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)生由于生活閱歷比較少，在日常表達(dá)方面還無(wú)法做到面面俱到，這時(shí)就需要教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)。那么我們具體有哪些措施可以在課堂上實(shí)施呢？接下來(lái)筆者將進(jìn)行介紹。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)

小學(xué)生的年齡普遍比較小，愛(ài)玩、愛(ài)鬧是這個(gè)階段小學(xué)生的天性。從出生開(kāi)始，到前期的幼兒園教育，形象思維的學(xué)生接觸最多的一種教學(xué)方式，這也使得很多學(xué)生都產(chǎn)生了一種思維定式，阻礙了他們感性認(rèn)知能力的發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)之后，教師需要根據(jù)這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，有目的的去引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的聯(lián)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。

比如，在教學(xué)《找春天》這篇課文的時(shí)候，教師就可以轉(zhuǎn)換一下教學(xué)的思路，將課堂轉(zhuǎn)移到郊外去，讓學(xué)生近距離感受大自然的奇妙，以便于他們更好的體會(huì)文章的語(yǔ)句和其中蘊(yùn)含的情感。小學(xué)生對(duì)于大自然是有著天然的向往的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，可以有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并成功的構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在觀察山川、河流、花草的同時(shí)得到語(yǔ)言藝術(shù)的提升。等回到教室之后，教室可以就這次的郊游對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)。我們可以首先引起話題與學(xué)生達(dá)到共鳴，比如問(wèn)“對(duì)春天有怎樣的感受？”這樣的問(wèn)題。當(dāng)然我們可以會(huì)得到學(xué)生多種多樣的回答，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，并在學(xué)生興致最旺盛的時(shí)候開(kāi)始下一步的教學(xué)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維是最活躍的，想象力也是最豐富的，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的教學(xué)可以收到最佳的效果，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的好時(shí)機(jī)。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生雖然愛(ài)玩、愛(ài)鬧，但是他們也有著獨(dú)屬于這個(gè)年齡段的特殊之處，其中一點(diǎn)就是想象力豐富。通過(guò)教學(xué)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)得到千奇百怪的答案，這些答案其實(shí)都展現(xiàn)著學(xué)生的想象力。如何激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，并由這些發(fā)散的思維構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的語(yǔ)言體系和語(yǔ)言運(yùn)用技巧是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，其實(shí)教師已經(jīng)有了許多的方法可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言體系，多媒體技術(shù)就是其中一種方法。利用多媒體技術(shù)多維度的優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力。

比如在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以先用作者李白的圖片進(jìn)行課程的導(dǎo)入，在展示圖片的過(guò)程中教師還可以播放悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，并為學(xué)生介紹李白的生平事跡以及寫這首古詩(shī)時(shí)的背景，讓學(xué)生對(duì)《靜夜思》這首古詩(shī)有一個(gè)大概的印象，然后教師就可以開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境了。教師可以先設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，比如問(wèn)學(xué)生圖片上的人物是誰(shuí)，學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)相回答。之后教師可以以“穿越時(shí)空，去到李白身邊”為主題，詢問(wèn)學(xué)生如果穿越到李白身邊，會(huì)在李白身邊看見(jiàn)什么，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的想象。當(dāng)然，只有想象還不夠，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象描述出來(lái)。這時(shí)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生兩兩討論，互相補(bǔ)充和完善，再進(jìn)行表達(dá)。之后由教師進(jìn)行總結(jié)，并開(kāi)始關(guān)于《靜夜思》的深層教學(xué)。這樣教學(xué)的目的是運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)較為自然的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由的思考空間，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中暢所欲言，盡情的表達(dá)出自己的想法。同時(shí)也希望通過(guò)這樣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的交流更加精煉、更富有藝術(shù)性，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段十分重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用也十分廣泛。為了幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，教師需要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)和語(yǔ)言技巧的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成正確使用語(yǔ)言的好習(xí)慣。同時(shí)教師還可以借助這個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散他們的思維，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。