初中歷史課堂如何提高解決問題的能力

溫麗新

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中學校，吉林 大安 131311）

新教育理念下，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者與合作者。因此，教師在課堂教學中應通過多種形式，激發(fā)培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，充分調(diào)動學生的主動性，激活學生思維，變“要我學”為“我要學”，有意識地培養(yǎng)學生主動探索，合作學習，提高解決問題能力。

一、喚起興趣，調(diào)動學生學習積極性

偉大科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣在學生學習方面起到巨大推動作用，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的習慣，使課堂氣氛活躍，有討論，有爭議，這樣才能激發(fā)求知欲，從而才能主動尋求解決問題的方法，達到提高解決問題的能力。比如在學習“北宋與遼的和戰(zhàn)”一目時，播放視頻《楊家將》片段。通過視覺感官體會北宋朝廷對遼的態(tài)度及政策，引導學生思考北宋在不同時期對遼的政策不同的原因是什么？北宋在與遼的戰(zhàn)爭中為何會節(jié)節(jié)失利？由于觀看視頻，學生對這一歷史內(nèi)容有興趣，所以會主動探索問題的答案，在分析原因，查找資料的過程中提高解決問題的能力。再如，講《一國兩制》時播放《七子之歌》有關香港，澳門的部分，學生的思維被調(diào)動起來，很自然的引入新課，這樣學生先是新奇，再到質(zhì)疑，于是急于尋找答案，等到質(zhì)疑解決了，教師的教學目的也達到了，同時也使學生思維得到了培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，調(diào)動學生學習主動性

針對中考歷史開卷考試這一特點，我在教學中注重教給學生學習方法，不但要求學生學會，更教給學生技巧，從學會走向會學。……