讓語文閱讀教學更具有藝術性

孫麗

（河北省承德市灤平縣職業技術教育中心，河北 承德 068250）

語文閱讀教學任重而道遠，新課標的實施給我們的語文閱讀教學帶來了挑戰，更給了我們前進的依托和方向，作為語文老師我們應以更積極的態度和不甘平庸的創造精神，不斷實踐不斷探索，不斷總結規律，在教學方法上開疆辟土，真正將新課標的精神溶入到每一節課中，使語文閱讀教學更具有藝術性，使我們的學生真正能從中領悟到語言的魅力、思想的內蘊、人性的光澤，使他們得到真正意義上進步。以下是我的一些不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。

一、高中語文閱讀教學的現狀。

現在閱讀教學中，內容的解讀替代了思維的訓練。閱讀內容的教學始終處于至高無上的地位，內容的理解固然重要，但思維的訓練更是不能忽視的。觀摩課堂上學生們可以侃侃而談，甚至妙語連珠，但總少不了教師循循善誘的“點撥”，學生永遠無法逃脫“教參”或教師“圣言”的牽引。更多呈現的是對內容和結論的傳遞，為了答案而教學。如此閱讀教學，學生對文本的理解變成了對老師、對教參的理解，難免跟在“教參”、教師的思想后面亦步亦趨。高度控制的導讀又從另一方面將學生的思維引向了一元思維的死胡同。學生的闡釋和“自由”的思想很難超越教師對文本的解讀，思維能力的訓練也就無從談起。閱讀教學的整體性失誤直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文課程標準》的“閱讀教學建議”第四條“逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力”相背離，影響著語文教育的效果，甚至扼殺學生對語文原本的興趣。……