淺探初中思想品德課上學生自主學習能力的培養

劉艷芳

（河北省保定市徐水區戶木中學，河北 保定 072557）

初中思想品德教學的目的就是幫助學生找到人生的價值，樹立學生積極向上、好好學習的精神。主要是通過學生自主分配學習時間與空間，思考、分析、研究問題，從而能夠在探索中創新出屬于自己的學習方法，有效地解決問題，養成獨立思考的優秀品質，促進學生自身修養與內涵的提升。

一、在初中思想品德教學中培養學生自主學習能力勢在必行

“以學生發展為本”的教學口號隨著新課改的進行、素質教學的深入，這一教學方式在初中思想品德教學中越來越重要。在初中思想品德教學中，讓學生自由地分配時間與空間，打破學生原來被動學習的局面，讓學生的學習生活充滿青春活力，充滿熱情，徹底地改變思想品德教學的方式。在初中思想品德教學中，在原有傳統教學方式下，學生就像是一個個小機器人，需要教師來指揮，來發號施令才能夠行動，才能夠發揮相應的作用，也就是說，沒有教師的推動，學生就不會學習、不會思考，很大程度上影響了學生的發展。自主性學習則打開了學生的枷鎖，讓學生在學習中隨意地發揮，有利于學生創新能力、學習素質的提升。因此，在初中思想品德教學中培養學生自主學習能力勢在必行。

二、在初中思想品德教學中培養學生自主學習能力的方式及途徑

（一）培養學生課前預習的學習習慣

自主學習的過程是自由的，自主學習的習慣是熱情的，有自由的學習空間才會激發學生的學習熱情，形成學生在初中思想品德中自主學習的能力。習慣往往可以激發能力，在初中思想品德教學中，教師可以自己先對教材內容進行了解、整理，并嘗試在其中尋找一個適合自己的學習方式，慢慢地養成課前預習的好習慣，促進自己的思維能力及自主學習能力的發展，提升初中思想品德教學的意義。同時，教師要注意對學生預習工作的引導，提醒學生充分地利用教學資料及其生活實際，還要給學生一個展示自己預習成果的機會，讓學生在課堂上對自己的預習成果進行匯報、總結，然后根據他人預習成果的匯報，對自己的預習成果反思、完善，提高學習的質量。例如，在預習理想的含義及其分類時，有的學生可能認為理想就是激勵自己努力的一個目標；有的學生認為理想是可以通過不斷努力實現的一種人生向往；有的學生認為……然而，學生對理想的含義掌握得并不是很全面、很理想，不過這是學生通過自己的努力所學習到的內容，內心還是存在著驕傲，只要教師再多一點細心地引導，學生便能夠從各個同學的匯報中總結出全面、生動的定義，美輪美奐地完成預習工作，堅定自主學習的決心，在循序漸進中培養自主學習的能力。

（二）在問題情境下激發學生的學習興趣

在初中思想品德教學中，教師合理、科學地安排教學計劃，給學生提供最好的學習內容，能夠給學生自主學習思想品德極大的幫助，有利于學生形成自主學習意識，給自己安排一個有效的學習時間。一個好的教學情境可以有效地激發出學生對知識的渴望，從而自主探討、學習。例如，如何自信的生活，用積極的生活態度為他人服務，為社會服務，這其中有哪些自強不息的意義？這一問題，學生可能不是很理解，教師就要起到一個優秀引導者的作用，在課堂上開辦一些暢談理想、暢談未來的學生個人演講會，讓學生鼓起勇氣，有自信地給其他人分享自己的理想、自己對未來的規劃，并給學生足夠的時間與空間去享受自信的魅力，感受自強不息的意義。結合自己的演講感受總結教師提出的問題，相信所總結出的答案是精彩的、是自信的、是敢于向成功挑戰的。因此，教師應想辦法使課堂富有魅力，想辦法讓學生在課堂的學習中感受到樂趣，有激情、有熱情地追求自己的理想，做一個真正會學習的學生。

（三）在教學中應給每個學生充分展示自我的機會

其實，在學生的心底是很渴望自己去學習、探究、發現問題，只是這種渴望還沒能夠得到釋放，需要被激發、被釋放，更需要一個充分展示自我的平臺。因此，教師要有發現學生這一渴望的眼睛，并根據學生的這一特點，調整自己的狀態，使自己更和藹、更親切，縮短與學生之間的距離感，打破原有古板的教學觀念，讓初中思想品德教學的課堂輕松、和諧，讓學生敢于在這樣的課堂上釋放自己，給學生一個發揮自我潛能、展示自我的機會，讓學生自由自在地在課堂上發揮，揭開內心的封印，敞開心扉有目標、有方向地學習，在不斷地展示自我中實現自我價值。

總之，自主性的學習對初中思想品德教學的幫助是巨大的，是無法用言語形容的，因此，在教學活動中，教師要積極、主動地去挖掘學生學習的無限可能性，讓學生養成獨立思考，敢于展示自我的好習慣，培養出真正會學習的學生。