淺談初中語文閱讀朗讀教學

周婷

（江西省撫州市金溪縣陸坊中小學，江西 撫州 344800）

漢語的核心成就是一個具有知識，能力和品格的綜合概念。它強調語言能力的多維度和學習主體的主動性。通過與語言，寫作等文化材料的互動，學習主體獲得語言知識，語言技能，審美能力和情感培養，不斷豐富和完善自己，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，漢語教師應積極探索中文閱讀教學的新途徑，引導學生充分發揮主動性，提高閱讀技能和能力，并根據教學實際需要逐步提高學生的核心素養。

一、初中語文閱讀教學現狀

大多數初中學生喜歡閱讀課外書，特別是有吸引力的科幻小說和青年校園小說。但是，在閱讀教科書時，學生的興趣會大大降低。原因是學生沒有完全閱讀和欣賞的能力。在漢語課堂教學過程中，教師被機械地在課堂上自我導向和自我導向，他們的思想和身體都不會遵循教師的思路。特別是在現代閱讀中，學生認為只要能理解單詞，就能充分理解作者所表達的感受。

二、初中語文閱讀教學路徑分析

（一）精選內容，提高學生閱讀感知能力

閱讀是學生精神成長的重要途徑。閱讀是學生識字積累的重要支撐。初中語文教師應根據其認知水平，學習基礎和知識儲備，向初中生推薦適合初探的內容。例如，在講授七年級中國春天，初中教師可以指導學生在課前閱讀。一個明亮而涼爽的早晨，帶領學生到校園外的田野，水壩或果園，親近大自然，感受涼爽的微風，感受潮濕的雨水和露水，聞到鮮花的芬芳，觸摸樹枝和小樹芽，欣賞大自然的美麗與和諧。然后，讓學生坐在地板上，討論他們對自然的感受。然后，大聲朗讀課文，讓學生們領悟到冷冷的柳風。在研究小組中，談談為什么作者說春天就像一個強壯的年輕人，胳膊、腰和腳都是鐵的。他帶領我們前進。春天是什么意思？教師提出的一個小問題似乎無意中激發了學生的閱讀動機，并導致他們與課文進行了深入的對話。

（二）聯系生活，培養學生閱讀理解能力

現實生活是滋養作家的源泉，是完成作品的土壤。初中生由于認知系統不完善，在理解事物時經常遇到困難。因此，教師可以引導學生與生活現實相聯系，找到作品與現實的分點，在文章中探索作者的思想和想法，拓展自己的思想和理解，塑造自己的思想。例如，在七年級的漢語教學出版社，教師可以從初中生喜歡的登山活動開始。他們可以問學生他們是否喜歡登山。當他們爬山時，他們會遇到任何特別陡峭的路段嗎？隨著自身年齡的增長，初中學生的成長不斷成熟，語言組織能力不斷提高，但讓我們談談自己。我們仍然無法很好地表達我們的冒險經歷，因此老師可以引導學生大聲朗讀文本，并在文本中找到答案。然后讓學生們想象他們不敢在課文的懸崖上移動，想想他們應該如何處理他們的友誼之旅和即將到來的夜晚。他父親是如何幫助他克服恐懼，克服困難，一步一步地走下懸崖的？我終于走下懸崖，在困難面前表現出我的勇敢，然后指導學生們面對現實說話，說我是怎么長大的？讓學生再次閱讀課文，并意識到他們應該專注于第一小步，采取這一步，并采取下一步，直到他們到達我想去的地方。在人類成長的大河中，勇于面對困難和挫折，鼓勵學生在困難和困難中自力更生，勇往直前。

（三）教給學生恰當的閱讀方法

在閱讀教學中，教師不僅要全面、透徹地對待課文，而且要善于將課文歸納、提煉成具體的閱讀方法，使學生在實踐中能夠進行閱讀實踐。

根據作品的文體特征，我們應該把握閱讀的重點，如閱讀文學作品。通過對人物、情節和環境的分析，我們應該把握作品的主題和作者的思想。

掌握文章中的關鍵詞或句子，培養學生從細節入手的能力，感受文章的思想感情，引導學生深入文本，分析文章中的一些細節、一些動作、一些心理或一些恰當生動的詞語，理解文章中的一些思想或一些情感，這樣可以使學生更好地理解文章中的內容。在教我叔叔于勒的文章時，指導學生了解飛利浦和他的妻子看到了于勒時的態度、行動和語言，分析了他們不同的心理和個性差異，以便更好地了解資本主義社會的金錢第一。

（四）咬文嚼字，提升學生閱讀鑒賞能力

學生在學習過程中需要咀嚼課文，閱讀課文的意思，這樣老師就可以引用。引導學生閱讀文章，開闊視野，提高欣賞水平，促進發散思維和差異化思維的發展。例如，在人民教育出版社教七年級語文的時候，老師可以引導學生思考如何在文章中反映他們父親的愛，并仔細意識到父親猶豫了一會兒才表達出短暫的時間，這表明父親已經深思熟慮了。考慮到這一點，最后的決定表明父親更關心他的兒子，而不是他自己，他搖搖晃晃地走到了鐵路的邊緣。這反映了他父親對為自己購買桔子的固執愛好，盡管他很努力。教師可以引導學生仔細品味句子，教他們分析和欣賞的方法，培養學生發現和勤奮思考的良好習慣。逐步提高學生的閱讀欣賞能力。

（五）創新教學，塑造學生閱讀創新能力

教育心理學表明，當學生對學習感興趣時，他們就會有強烈的掌握知識，集中注意力，積極思考，心理活動處于積極狀態，學習效率顯著提高的強烈愿望。因此，在漢語閱讀教學中，要善于運用教學資源，有利于教學，使學生充分享受文化資源，提高閱讀創新能力。例如，當教師在教八年級中國園林時，老師可以在課堂上放映蘇州園林短片，引導學生觀察色彩斑斕的園林植物，引導學生初步體驗園林結構的美感。品嘗本文的解釋方法和語言準確性，增強對圖像中審美感的理解，引導學生快樂。在觀賞活動中可以想象出花園的優雅和精致，并且可以用自己的語言描述事物的特征，使學生能夠在不斷的思考和聯想中感受到詞匯的魅力和創新的語言能力。只有獨立，愉快地獲得的知識才能轉化為學生新的技能和深刻的感受，靈活的應用和不斷創新的優勢，才能轉化為助手，讓學生階梯不斷進步和提高。

結束語：

總之，實現初中語文教學的多樣化符合新課程改革的基本要求和素質教育的基本理念，同時也是優化學生學習過程，滿足學生個性學習需求的重要保障。初中語文教師應充分轉變傳統的教學觀念，從語文教學的實際情況出發，運用預設問題法、直觀展示法、游戲教學法、小組合作學習與情境教學法等多樣化的教學方法來展開語文課堂教學，以充分豐富學生的學習體驗和學習過程，為初中語文教學注入生命與活力，提高語文教學的效率與質量。