運用微課增強高中化學教學的實效性

蔣筱寧

（遼寧省沈陽市沈陽青松中學，遼寧 沈陽 110000）

引言

微課作為一種新型教學方法，主要是借助多媒體技術來開展教學的一種特有形式。在信息技術發展越來越快速的時代背景下，微課教學也被廣泛的運用到教學課堂中，這種教學方法能有效的整合各種教學資源，以最直觀簡潔的方式開展教學，引導學生主動投入教學課堂。[1]在高中化學課堂上運用好這一技術，可以讓教學的實效性更加突出，幫助學生更好的掌握有關的化學知識點。

一、引導學生利用微課開展課前預習

課前預習從學生的角度來說是教學活動的第一個環節，引導學生主動開展課前預習可以方便學生全面掌握教材中的知識點，提高自身的專業素養。在教學過程中，教師可以通過錄制微課的形式來幫助學生有效的進行課前預習，引導學生對課程的基本框架和基礎知識進行了解，布置相應的習題引發學生的思考，為課堂的講解做足充分的準備。

比如在學習高中化學《元素周期表》時，教師在給學生布置預習任務的過程中可以把相應的視頻課程分享給學生，讓學生利用視頻進行輔助學習。在視頻中，教師不需要把所有的知識點都進行詳細地講解，只需要把這節課程知識的結構，引導學生能對教材的知識點有基本的認識，從一些系統的知識層面出發，讓學生認識到元素周期表主要包含的化學元素及化學元素的有關性質向學生進行簡單的講解，讓學生有個大概的了解即可。通過這種形式的預習活動，學生就不會對預習產生抵觸情緒，在預習的過程中也會標明自己不清楚的知識點，在課堂上集中注意力聽講，有效的提高課堂上學生聽課的效率。

二、借助微課明確教學的重點和難點內容

微課不僅能在課前預習階段發揮重要作用，在課堂上的地位也是不容忽視的。在正式的課堂活動中，利用微課來標明教學的重點和難點效果是非常明顯的，由于教師本身可能存在一定的錯誤判斷，在講解過程中也有講解不到位的情況。為了減少教學失誤，運用微課輔助課堂講解也是很有必要的，利用微課進行講解不僅能讓課堂的趣味性更強，同時也能讓學生的注意力保持高度集中，讓課堂教學的效果更有保障。

比如在學習高中化學《氧化還原反應》時，這節課程涉及的氧化還原反應是非常多的，而且它也是高中化學課程中的一個教學難點。在這樣的背景下，高中化學教師就要學會利用微課開展教學，通過讓學生觀看視頻的形式進行有關知識點的講解，讓學生更加直觀地看到氧化還原反應的具體過程。這樣就可以讓學生高度集中注意力聽講，在視頻講解中把握好重點需要掌握的方程式，提高聽課的效率，同時也保證教師教學任務的高效完成。

三、利用微課再現實驗過程，提高課堂的實效性

在化學課程的學習中，實驗教學是一種重要的教學形式，化學理論的傳授不能只靠教師的講解，還要通過一些具體的實驗操作來完成。因此，高中化學教師在講課的過程中要高度重視實驗的重要性，在實驗操作中幫助學生全面理解教材中的知識點，強化學生對相關化學理論的記憶。與此同時，這種實驗教學的方法還能夠鍛煉學生動手操作的能力和觀察總結的能力，讓學生在實驗教學的啟示下樹立正確的學習態度，能夠客觀的看待學習中遇到的各種困境，讓學生全面學習課堂中的知識點。[2]

比如在學習高中化學《氯氣的性質》這個知識點時，采用微課教學是一種比較合理的教學方法，由于氯氣是一種有害氣體，如果直接在課堂上進行實驗，可能會由于操作不當對師生的身體產生嚴重的危害。而通過視頻教學的方式，就可以避免這種情況的產生，也可以在視頻中更好的展現氯氣燃燒的反應。在學生觀看視頻結束之后，教師要對具體的實驗細節進行講解，要引導學生思考實驗過程中需要注意的細節，掌握視頻中的主要知識點，同時也把握好做實驗的具體步驟。與此同時，這種微課教學的模式可以讓學生把更加抽象的內容進行詳細地講解，把教材知識和實際講解聯系起來，引導學生提高深入思考的能力，讓課堂的教學效果達到最大。

四、結束語

在高中化學課堂中，微課教學很好的踐行了理論結合實際的教學活動，通過深入的教學研究，學生可以更全面的理解教材知識點，推動教學效率的提高。在這一階段的教學活動中，教師要不斷完善自身的專業能力和水平，要制定科學合理的微課教學策略，不斷更新教學觀念使之與時俱進，引導學生形成積極向上、主動學習的學習觀念，養成勇于探索的學習習慣，為學生更深入的學習化學知識，提高化學技能，以及日后相關課程的學習打下堅實的基礎，推動高中化學課程的健康持續發展。