淺談如何打造高中生物“光合作用”優(yōu)質課堂

羅合根

（湖南省常德市第六中學，湖南 常德 415000）

引言：優(yōu)質課堂的關鍵主要在于兩方面：首先，如何讓學生對光合作用的知識產(chǎn)生興趣，能夠化被動為主動的學習相關知識，提高學生學習的主觀能動性；其次，要扎實基礎知識，讓學生能夠靈活運用和轉換光合作用知識到變化多端的題型中去。

一、設置小組動手實驗，激發(fā)學生學習興趣

生物是一門自然類學科，目的在于讓學生認識和了解自然環(huán)境中生物的奧秘，也是一門非常接近人類日常生活的學科。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，老師可以通過設置小組合作實驗活動，提高學生課堂參與度，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在以往的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在一節(jié)四十五分鐘的課堂里最多能集中注意力的時間不超過三十分鐘，因為在傳統(tǒng)教學中老師是課堂的主體，老師在課堂上單向傳授知識，學生被動接收知識，造成學生在課堂上的參與度不高，注意力不集中，對知識的吸收效果并不樂觀的結果。設置小組合作探究活動，小組交流討論展示成果，可以提高學生課堂參與度，激發(fā)學生學習興趣。因此，在進行生物的光合作用課堂講解時，老師可以設置小組合作提取、分離葉綠素的實驗。葉綠素的提取分離的實驗原理、實驗步驟、觀察結果是光合作用部分的重點知識之一，讓學生以小組為單位按照步驟自己動手實驗，通過實驗學生們能更直觀地體會到由于色素在除層析液中的溶解度、溶解速度不同，所以可以用從錫業(yè)將色素分離的原理，可以通過實驗直接觀察到葉子中的四種色素在濾紙條上的寬度顏色的不同。

通過小組動手實驗學生對葉綠素的提取分離實驗的相關知識有了更深刻的理解和掌握，大大減少了學生的畏難心理，同時，學生們對這種新型的課堂教學方式感到好奇，提高了學生的課堂參與度和主觀能動性，極大地提高了學生的學習興趣，營造了一種良好的學習氛圍。

二、巧用多種教學資源，清晰光合反應過程

光合反應作用和意義在于能將太陽能轉變成化學能、把無機物轉變成有機物、把二氧化碳轉化為氧氣，其參與反應的物質較多，反應過程復雜，學生對該部分的知識掌握和理解的是光合反應教學的重難點，學生們需要掌握的知識點：光合反應的光反應階段和暗反應階段的反應過程。

通過課堂學習學生們可以學習到光合作用的基本知識點：葉綠體的主要組成部分是：雙層膜、類囊體、基質，葉綠素和橙黃色的類胡蘿卜素就在類囊體膜上，可以捕捉光能；影響光和速率的原因有外部因素：光照、二氧化碳濃度、溫度、礦質元素以及水分，內(nèi)部因素：不同的部位的葉綠素含量、不同的生育期，等。然而對于光反應和暗反應的光合反應這種抽象的知識，理解起來有一定難度，僅僅依靠課本上的內(nèi)容學生很難對光合作用有一個清晰地認識，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上借助一些視頻通過多媒體向同學展示這一過程，讓學生們更加清晰地認識植物的光合作用的有關知識。比如，可以在慕課、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站找一些關于光合作用的微視頻，讓學生更形象的理解“在強光下為何進行光合作用的氣孔會關閉？”、“光合作用是如何將二氧化碳轉化成氧氣的？”等知識點。

在如今這個“地球村”里，互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的速度不斷加快，我們選取真實客觀的信息運用于知識復雜抽象的初中生物教學中，讓信息科技成為教學的輔助工具不僅能夠解決教學資源匱乏這一問題，還極大地提高了學生的學習興趣和教學質量。

三、扎實基礎，熟練掌握光合反應方程

光合作用是高中生物知識的重點內(nèi)容，考察形式多樣，曲線圖、表格、實驗等是經(jīng)常出現(xiàn)的形式，但萬變不離其宗，只要熟練掌握了光合作用基礎知識，對光合作用的相關知識展開全面的理解和認識，完全可以將這一部分的分數(shù)全部拿到手。

通過對一望光和反應題型的分析總結可知，無論是光合反應的曲線圖、表格或者實驗都離不開對光合作用的方程式的應用。光合作用的總方程式是：6CO2+6H2O（光照、酶、葉綠體）→C6H12O6（CH2O）+6O2，其反應場所在葉綠體上，需要二氧化碳、水、光照等條件；光反應方程式是：2H2O—光→4[H]+O2，類囊體薄膜是光反應的反應場所，需要在光能和特殊的酶的作用下才能發(fā)生反應；暗反應（也叫碳反應）方程式是：CO2+C5→(酶)2C3、2C3+4([H])→（CH2O）+C5+H2O，葉綠體基質是暗反應的反應場所。對于這一知識點的記憶除了通過理解以外，還應該加強練習對光合反應的總方程式、光反應、暗反應方程式多書寫幾遍，在面對光和反應的題時能夠迅速地寫出相關方程，快速求解答案。

高考對光合作用的考察主要是考察學生對光合作用的概念及相關方程式能否熟練運用以及靈活變換，學生們只有打好基礎，在才能在面對不同形式的題目時做到游刃有余。

總而言之，光合作用涉及的知識點非常多，出現(xiàn)的題目形式變化多樣，在進行光合作用教學過程中，老師要善于借助各種教學資源，激發(fā)學生學習興趣，讓學生把復雜抽象的知識，有一個清晰的理解；對重難點問題要及時地開展針對性練習，讓學生打好基礎，熟練掌握光合作用相關知識。