中學語文綜合性學習理論與實踐研究

胡瑞娟

（河南省西平縣師靈初級中學，河南 西平 463900）

引言：語文課程是一門極具人文性的學科，并且在社會政治經濟文化的不斷發展下，變得越來越得到人們的關注。語文課程廣泛的運用范圍也使其不再僅僅是一門應試類學科，而是一門可以提升學生道德品質與思維素養的學問，可以說語文與學生的日常生活息息相關。因此，教師在語文課程的講授過程中，應當推行語文的綜合性學習方法，提升學生的語文綜合素養，成為綜合素質全面發展的當代中學生。

一、綜合性學習的理論基礎

（一）馬克思理論

馬克思主義哲學中系統性的闡述了有關于人類全面學說發展和實踐理論學說的相關內容【1】。馬克思認為嗯的全面綜合發展包括了德智體美勞等綜合素質的全面發展、每個人精神或心理的個性化發育、人的潛在能力的內在挖掘發展等等。這也是教育部門推行語文綜合性學習的理論基礎和最終目的，即是要求學生能夠在綜合性學習的教學模式下，即能保持自己綜合能力均衡發展進步，又可以實現個性化她點的不斷優化，最終高效率的完成語文教學任務，合理掌握利用語文基礎文化知識。

（二）教育學理論

教育學理論是綜合性學習理論的堅實基石，即綜合性教學理論是在還不完美的教學理論的基礎上不斷加以改進創新，不斷增添新興元素的過程。比如，新課程改革后，教育部門對語文課程的教學目標是強調學生在教學中的主導地位，讓學生自主思考，合作學習，同時加強語文學科與其他課程的關聯性，使學生能夠在日常學習生活中熟練運用語文知識。這些新興的教育理念都完全符合并深深體現了綜合性學習的教育理念。

（三）心理學理論

心理學家認為，人在每一個階段的發展過程中的心理發育總是即保持聯系又相互制約的，換句話說每個人的心理都有統一和分化的過程。而中學語文綜合性學習正是以此理論作為基礎，將滿足學生心理與精神發展的統一性與分化性作為教學目標，努力為學生打造良好的身心發育環境，實現學生的綜合素質全面發展要求。

二、綜合性學生的實踐策略

（一）推行師生合作學習

語文綜合性學習模式需要的不是教師或學生的單打獨斗，而是需要師生之間齊心協力，精誠合作，實現雙方的共同發展進步。即教師應該加強與學生的交流溝通，盡量對每一位學生的興趣愛好、性格特點產生一定的了解，進而根據每位學生的自身特征展開個性化教學方案，幫助學生找到自己最為擅長的課題，從而進行綜合性學習【2】。

比如，在《人們科學家的精神風采》一課的學習過程中，學生可以根據自身的興趣采取不同形式的方法手段對錢學森不同時期的事跡進行收集整理。在此過程中，教師可以給予學生充足的準備時間和發揮空間，實現對學生的綜合性個性化教學。當然，在學生的綜合性學習過程中，教師也應該與學生進行足夠的溝通與引導，啟發學生的思路，完善學生的學習方法。

（二）重視社會實踐活動

新課改后的中學語文課程應當以學生為教學主體，推行學生自主學習加以教師引導的課堂教育模式，對此，為學生營造良好的自主學習環境，教師應當為學生拓寬綜合性知識獲取渠道。

比如，在《克隆技術的倫理問題》的課程學習中，文章主要講述了現代化的基因信息科學技術，大部分學生對這方面的相關知識了解甚少，可能無法對課程的內容進行正確的掌握理解。對此，教師應該為學生提供獲得此類知識的相關渠道，如為學生介紹圖書館的相關書籍或互聯網上的有關知識網站等等，使學生能夠通過多種渠道，對想要了解的基礎知識點進行充分的了解，拓寬學生的知識視野，同時也可以簡化學生今后查詢知識的探索過程，實現對學生自主學生能力的全面培養。

（三）開展經驗交流活動

許多課程的學習都需要經驗的不斷積累，中學語文課程的學習也是如此，可以由教師向學生傳授經驗或者由學生自身之間進行相關學習經驗的交流探討，在此，教師可以采取舉辦經驗交流活動的教學方式。

比如在《在出獄歡迎會上演說》一課的學習過程中，即可在課程學習結束后舉行有關的經驗交流會議。首先由教師總結課程的重點教學內容和需要掌握的知識點，再由學生分成不同學習小組進行課程學生的經驗交流和總結，整合每位小組成員的學習成果。最后，每個小組選取一名代表成員，向全班同學展示本組的學習成果，實現課程學習經驗的全班共享。這種教學模式不但可以提高學生的語文知識掌握水平，還可以培養學生一日三省的好習慣，有助于學生的綜合素養培育。

三、結束語

總而言之，伴隨著社會發展的腳步，中學語文課程的教學目標和任務也不斷的與時共進，從而引導著教學模式和教育方法的不斷改革，綜合性學習的教育理念逐漸深入人心。因此，教師應當緊隨時代發展的步伐，積極開展中學語文的綜合性學習教育，結合相關的哲學理論，采取一定的教學策略，從而達到培養學生綜合素質能力，現實高效率語文課堂的最終目的。