新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略

杜滟

(吉林省長春市朝陽區寬平小學校，吉林 長春 130012)

在當下小學語文教學中，部分教師依舊沿用傳統枯燥、乏味的教學模式，學生只能機械地跟隨教師的腳步進行學習，絲毫沒有自己思考的空間，更不要說提升學生的語文學習能力了，這對于教師打造高效課堂有著極其不利的影響。為更好地解決這一問題，在小學語文教學中，教師及時接受新思想、新觀念，突破傳統教學模式的桎梏，打造出適合學生發展的教學模式，以真正落實“以生為本”，讓學生成為學習的主人，令其有時間、有精力、有能力進行思索，進而鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，提升學生學習效率，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。那么，具體該如何開展語文教學呢？

一、巧創問題，培養學生自主學習能力

新課程改革提倡學生以“自主、合作、探究”的形式為主進行學習，借以提升學生的語文能力。鮑波爾曾經說過：“正是問題激發著我們去學習，去實踐，去觀察.......”問題是學生探究之源，為學生進行有效學習提供很好地契機。因此，在小學語文教學過程中，教師要及時接受新思想、新觀念，為學生創設有效的問題情境，以激發學生的探究欲望，讓學生帶著問題自主進行探究，進而提升學生自主學習的能力，并逐步實現師生間有效的溝通與交流，滿足新課程標準要求。這就需要教師深入教材文本，并根據學生具體發展情況和語文學習水平等，巧妙設置問題，以便借助問題將學生引入文本探究活動當中，促使學生高效理解、掌握文本知識，逐步體會到作者的思想感情，讓學生和作者實現心靈溝通，有效實現小學語文高效課堂建構的目標。

教師在教學中設置的問題該如何提出？何時提出？又能夠放在教學中的哪個環節之中呢？只有將問題在合適的時機、合適的環節中提出，它才會發揮更大的作用，制造出懸念，以引發學生進行更為深入的思考，這是在考驗一名小學語文教師的教學智慧和處理教學的能力。值得注意的是，教師在教學中需要立足教材，根據教學內容選擇合適的問題進行提問，既要問得新、問得巧，又要能夠把控文章重點，讓學生能夠逐步“吃透”語文知識，起到“吹皺一池春水”之效。

比如，在教學《丁香結》一課時，為讓學生學會品讀優美的句子，理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感，理解作者對人生的獨特感悟，培養學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力，筆者在教學過程中設置了相關問題，以便激發學生的探究欲望，如“想一想古詩中‘丁香結’常常表達什么？”“作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫有何妙處？”“作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，面對丁香花，作者又有什么生活感悟呢”.......通過這些問題，一步步設置懸念，讓學生產生疑慮，引發學生對丁香結的有效思考，便于學生帶著問題進入到文本中，自主進行探索活動，進而掌握看似作者在寫丁香花，其實是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。由此可見，在小學語文教學中，教師精心設計與文章相關的教學問題，能夠引領學生找尋到探索文本之路，訓練學生的思維能力，培養學生自主學習意識和能力，從而有效提升學生的語文學習效率，助力教師打造高效語文課堂。

二、創設生活化教學情境，培養學生探索能力

魏征在《諫太宗十思疏》一文中闡述“根”與“木”、“源”與“流”的辯證關系：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源......源不深而望流之遠，根不固而求木之長......斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。”因此，若想“木茂”就必須“固其根本”，要“流長”就必須“浚其泉源”，小學語文教學亦不例外。要知道“知識來源于生活”，又反作用于生活，生活是知識之源，是知識之根。因此，在小學語文教學中，為構建高效語文課堂，教師可有效創設生活化教學情境，以便幫助學生構建起語文知識和生活之間的橋梁，讓學生能夠借助生活經驗學習、探索、掌握語文知識，培養學生的探索能力，同時又能夠讓學生借助語文知識解決生活中所遇到的問題，提升學生運用語文知識的綜合能力，同時為學生高效開展語文教學奠定堅實基礎。值得注意的是，教師在挖掘生活化元素，打造生活化教學課堂之時，要充分引導學生感悟閱讀文本的境界，并在閱讀學習中讓學生從生活中汲取更多的知識，作為學生寫作的素材，讓生活真正成為學生的“能量寶庫”，便于學生今后在寫作過程中可以有物可寫，有情可表，提升自己的寫作水平。

比如，在教學《祖父的園子》一課時，為讓學生更深入地理解文章內容，體會作者在祖父園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情，筆者在教學過程中為學生創設生活化教學情境，借助多媒體播放有關童年的動態視頻或音樂，以引學生入境，將學生的視野重新拉回自己的童年生活，同時筆者引導學生感受蕭紅樸實、平和、率真的語言之美，感受她在園子里快樂的童年，同時筆者詢問學生，“為什么許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘？”從而將學生的視野從生活拉入語文閱讀文本當中，讓學生主動探究閱讀文本，進而從整體上把握課文內容，體會她與祖父之間濃濃的親情，提升學生的探究能力和閱讀能力。

因此，在小學語文教學過程中，教師要懂得借助多樣化教學手段，為學生創設高效化的教學課堂，以便更好地激發學生的學習興趣和探究欲，讓學生主動積極參與到語文學習活動中，從而有效提升教師的教學效率。