培智語文教學生活化

周淑瓊

（廣東省惠東縣培智學校，廣東 惠東 516300）

所謂“教學生活化”，就是把實際生活引入課堂教學中，把教學活動指向實際生活，置于現實的生活景境中。而且教學活動是智障兒童的生活一部分，為了讓智障兒童能夠適應和生存于當今社會，語文教學離不開生活的種種，更應該把智障兒童的身心特點和生活結合起來，采用生活化的教學手段，通過創設生活背景、扮演角色、動手制作，相互欣賞等多種教學環節，讓智障兒童在學習過程中獲得適應生活的經驗，提高他們獨立生活的適應能力。

一、培智語文教學內容的生活化

培智學校的語文教材是最能貼近智障兒童生活需求的，是根據生活經驗的重新組合和改編。它把許多學生在成長過程中的思想品德、知識技能、生活實踐和日常自理融合到一起。筆者所任教的班級現在使用的語文教材是上海教育出版社編寫的《實用語文》第六冊和《生活》第六冊，它是由這兩本書組成的以生活內容為主要板塊的輕中度弱智的單元主題教材。本冊教材共有八單元，16篇課文，每一篇課文都是來自生活。如有生活常識的洗腳、常換鞋襪等，有教育學生講文明、講禮貌的尊敬長輩、用餐禮儀等等。而且教材所選擇的圖片都是學生自己熟悉的地方和人物，文章內容也是和周圍的生活有關，句子簡單易懂。學生使用教材時既熟悉又有新鮮感，從而提高了學生的學習興趣。我們在教學活動中就可以結合生活實際，營造輕松和諧的學習氛圍，吸引智障兒童在生活化的環境中學習并掌握相關的常識、知識和技能，以達到較高的教學效果。因此，從教材內容上分析，語文教學離不開實際生活。

二、培智語文教學環節的生活化

學生是學習活動中的主體，而我們老師只是學習活動中的主導者和引導者。因此在課堂教學中老師應該用生活的教學形式和環節引導學生學習反映生活的語言和實際能力。

（一）創設生活背景，觀察生活。

智障學生由于他們的智力因素，對熟悉的生活現象往往是熟視無睹或者知道的很少。那么在教學時要先創設好豐富的生活背景，再去指導學生認真觀察，通過觀察理解課文內容，提高他們的觀察能力和理解能力。例如 第五單元《關好門窗》一課，課文介紹了窗戶要輕輕的關，門鎖要鎖好，有人敲門要從貓眼看，是陌生人要不要開門？筆者在授新課前就請學生在筆者創設的生活背景中帶著問題去觀察，使學生在觀察生活中學習到不要隨便和陌生人說話，安全工作要做好等知識，為授課做好鋪墊。

（二）走進生活，扮演生活角色。

對智障學生來說，如何學會進入社會？如何與社會成員交往相處？如何獲得適應生活的經驗？比他們努力學會背誦一篇文章來的重要。因此，教師應當在教學環節中帶領學生扮演生活角色，讓他們在生活角色中的演繹學會走進生活，體驗生活。如教學《弟弟不懂事》一課時，筆者結合教材特點和學生的生活實際，模擬生活場景，讓學生分角色扮演“筆者”、弟弟、姑姑 、然后讓弟弟向全班同學表演吃飯時一會站起來，一會爬桌子，還專挑好吃的?！肮P者”就表演阻止弟弟，拉弟弟的衣服，叫他別這樣。從而引導學生在生活中做一個懂事、懂禮儀的好孩子。通過表演能將復雜的文字轉換成課文內容所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，真實的感受到課文所要表達的意思。

三、培智語文教學實踐的生活化

《培智語文課程標準》中指出“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，開闊學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！苯處煶丝梢园凑照n文內容給學生設計教學模式，將學生所學的內容生活化，也可以根據教學內容和學生的特點將學生生活的視野延伸到家庭實踐、校園實踐和社會實踐中去。

（一）家庭實踐

為了加深學生對培智語文課堂內容的印象，達到學以致用的教學目標，家庭實踐發揮極其重要的作用。筆者在講授《實用語文》第二冊第19課時，會請求家長配合，在家里讓學生做到每天和家里人說“早安”“晚安”，早晚幫助媽媽掃地、倒垃圾，每天和家里人講述一件開心的事。這樣既增加了學生和父母溝通的機會，也培養了學生有禮貌、愛勞動的好習慣。

（二）學校實踐

在學校中，筆者會利用一切校園資源給學生創設有關語文生活化的活動，如：打掃校園、整理雜草等等，鼓勵學生經常實踐，積極參與。在活動結束后設計一個“說一說”環節：用“我會幫忙。”簡單說一句話，凡是能說正確的同學將會得到一份禮物。這樣，就能讓學生體驗到了語文學習給生活帶來的樂趣。

（三）社會實踐

由于智障學生無法單獨面向社會，所以要他們參加社會實踐活動必須要在老師和家長的共同陪伴下進行。這樣一來，學校便可以組織一些參觀、游園活動等，讓學生說一說看到了什么，知道了什么，然后教師加以指導，使學生正確地認知其所見所聞。

總之，培智學校語文課程的最終教育目標是提高學生適應生活的語文素養，幫助學生最大限度的走入社會、融入社會。我們作為培智學校的老師更是要不斷的學習和研究特殊教育教材，不斷的將教學生活化模式升級，讓培智語文教學生活化煥發生命的活力，讓更多智障學生愛上語文，愛上生活。在語文學習過程中培養學生熱愛祖國，熱愛人民，促進形成健康的審美情趣，積極的生活態度和正確的價值觀，形成良好的學習習慣，能在生活學習實踐中學習和運用語文知識和技能，為其適應生活和適應社會打下基礎。