對話教學在中學語文教學中的應用

馬志忠

（甘肅省康樂縣白王中學，甘肅 康樂 731500）

巴西教育家保羅·弗萊雷認為：“教育具有對話性，教學應是對話式的，唯有對話，才使得教育始終充滿激情，涌動創造?！闭Z文作為學科之一，它有著自己的獨特性，學生學習語文的過程實際上是對語文的再創造過程，需要學生深入的探究語文相關知識，形成自我多維度的對話，即：學生與閱讀文本之間的對話、師生間的對話、生生間的對話、學生與生活之間的對話等等，拓寬學生的語文思維范疇，強化學生語文綜合技能和素養的形成。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下對話教學在中學語文教學中的應用。

一、倡導個性化閱讀，促使學生與閱讀文本之間進行多維度對話

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熢诮虒W中的作用是引導和督促，學生是課堂教學的主體，就閱讀來說，需要的是學生能夠真實的感悟、體會到閱讀文本所要表達的內容、情感等等，需要的是學生與閱讀文本之間進行的多維度的對話，進而以閱讀來喚起學生心靈深處的某個點，這個過程是獨特的、個性的，學生不同則感受和體會也不相同。對此，筆者在教學中開展個性化的閱讀，借以來促使學生更好的與閱讀文本進行對話，產生獨特的見解等等。

如：筆者在教《父母的心》教學內容時，改變傳統的教學模式，即：通過_____形成_____情感，增強_____品質，而是給予學生自主權，讓學生能夠獨立的、充分的與閱讀文本進行對話，進而實現自我思維的碰撞，形成一定的情感交流等?！?br>