探討如何在小學美術教學中培養學生個性

魏莎莎

（石家莊市育新實驗小學，河北 石家莊 050000）

從目前小學美術課堂教學來看，對于學生的個性培養存在很多不足，主要表現為：學生創造力沒有得到發展，教師以“標準”壓抑學生，忽略了美術中多元表現的一面；教師過于干預學生的個性發揮；學生的個性審美情趣長期被壓抑。長此以往，學生的美術個性得不到發展，美術能力得不到質的提高。很多學生還因此厭惡美術學習，把美術學習當成“模仿課”，其藝術熏陶的一面得不到凸顯。為此，本文以美術教學中培養學生個性為分析重點，促進學生個性創造。

一、營造寬松氛圍，促進學生表現個性

實踐證明，在寬松的氛圍下，學生更敢于表現個性。在美術課堂中，學生個性的表現不僅通過作品，還包括對作品的看法、對問題的見解。以往以師為主的課堂，讓小學生怯于開口，沉悶被動地學習。即使學生心中有想法，也不敢表達。為此，教師必須為學生營造輕松的學習氛圍。

二、利用欣賞教學，鼓勵學生發揮個性

美術中的欣賞教學有利于學生個性發揮。但不能將欣賞教學作為純粹的欣賞，而是有互動的欣賞。這就需要教師多與學生互動，鼓勵學生發揮個性。例如，在學習小學五年級美術《吸引人的招貼畫》這一課時，教師展開了欣賞教學，鼓勵學生發揮個性。首先，教師利用多媒體呈現不同類型的招貼畫，如電視臺節目招貼畫、音樂會招貼畫、幽默圖形廣告招貼畫、戲劇招貼畫等。通過多種招貼畫的刺激，學生開始想融入課堂。其次，教師提問，鼓勵學生發揮個性。師：在這些招貼畫作品中，你最喜歡哪一個作品？為什么？此時，學生可以根據自己的欣賞角度，表達個性見解。如學生可以從整體構思、圖形設計、文字表達、色彩運用等方面回答。教師還可以引導學生思考這幅招貼畫是否達到了宣傳效果。對于學生的回答，教師應多以欣賞眼光對待。在一個學生回答之后，教師還可以將互動延續，如其他同學還有什么見解呢？在開放問題、開放環境下，學生敢于融入課堂，表達獨特見解。為了將精彩延續，教師還可以針對某一招貼畫的主題，引導學生表達構思。師：如果讓你設計這個主題的招貼畫，你會如何設計？能說說你的構思嗎？這時，學生對于招貼畫有了更大的興趣，更因為有了平臺說出自己的構思感到欣喜若狂。能夠取得如此好的效果是因為教師抓住了小學生喜歡表現的心理。

三、搭建創造平臺，彰顯學生美術個性

通過學生的美術作品，教師可以看到學生的個性。也就是說，學生的美術個性可以通過美術作品表現出來。因此，教師必須為學生搭建創造平臺，讓學生在無壓力的環境下創造美術作品，彰顯學生美術個性。例如，在學習小學四年級美術《我設計的環境小設施》這一課時，教師為學生搭建創造平臺，讓學生的美術個性得到彰顯。在學生了解小設施的基礎上，教師設計了此次的創造活動。創造活動名稱：小小設計家，設計小設施。要求：請同學們用畫筆畫出喜歡的小設施，進行有創意地添加。請注意色彩、環境搭配的合理性。設計之后，需要簡要說明小設施名稱、創意來源及其功能。在這個創造活動中，學生完全可以根據自己對小設施的理解，根據生活中的需要，設計個性十足的小設施。當然，學生設計的小設施不僅要個性十足，還需要實用，以讓設施發揮應有的功能。

總之，美術教學中，教師必須注重學生的個性化培養。教師可以結合學生特點，利用多種方法，培養學生個性，促進創造。