談小學數學課堂提問的有效開展策略

邵福根

（江西省上饒市弋陽縣謝疊山小學，江西 上饒 334400）

在小學數學教學過程中，提問教學的方式可以由師生任意一方提出數學問題，以共同探討，但最好還是由學生作為主要的提問者，教師則多以反問的方式引導學生繼續思考，啟發學生的思維。這種方式有點類似于古希臘哲學家蘇格拉底的“助產法”或“反詰法”，由學生發問，教師一步步反問、引導學生，逐步展開知識與技能的教授，由淺入深培養學生的數學思維，激發學生的興趣，提高小學數學課堂教學效率。本文以小學數學教材為研究對象，分析探討小學數學教學中運用提問教學方式的策略。

一、抓住重難點激發學生的學習興趣

教師在提問時，只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學質量。例如：在三年級初步認識分數教學中，使學生認識幾分之一，建立分數的初步概念是教學的重難點，在幫助學生理解簡單分數幾分之一的具體含義、建立初步的分數概念時可以這樣問：出示一個月餅涂，讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓，師：你們說他們怎樣分才公平？生：平均分。演示平均分成兩塊。師：怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊？再演示把兩個半塊恢復成一個餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問：這半個月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個月餅）我們就說它是這塊月餅的二分之一，用1/2表示？另外半個月餅是多少呢？……