淺談初中英語教學中學生自學能力的培養(yǎng)

屈春曉

（河北省棗強縣大營鎮(zhèn)中學，河北 棗強 053111）

一、初中學生英語自學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前我國的初中英語教學而言，學生的自學能力仍不是很樂觀，學生往往過度依賴教師所布置的任務等等，并沒有形成自主學習的習慣。再者，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師采用的教學方法過于單一，教師在課堂上完成教學任務，與學生的良性互動過少，學生沒有很好地完全融入課堂氛圍，沒有形成自己的一套思考習慣，而只是跟著教師的思路完成任務。在這樣的過程中，教師過多地重視自己的教學任務，卻忽略了對學生自主思考的能力和自學能力的培養(yǎng)。學生過多地依賴教師所布置的任務，導致學生除了完成作業(yè)任務就沒有其他時間去做感興趣的事，對英語學習的興趣也沒有提升，導致自學能力的薄弱。

二、初中學生英語自學能力的培養(yǎng)的重要性

英語作為新世紀的一種語言工具，每個人都需要掌握它，國家九年義務教育之所以不斷地加強對英語學科的重視也是如此。初中生的英語學習是很重要的一個階段，是學生培養(yǎng)英語興趣，掌握英語思維和用英語思考表達方式的一個關鍵時期。在這個時期亟需教師的良好引導，才可以培養(yǎng)學生的自學能力，使其真正掌握英語學習方法，不斷提高自己的英語水平。

良好的自學能力不僅利用學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更是鼓勵學生自主完成學習任務，養(yǎng)成獨立思考的一個良好途徑。一個學生若具有了良好的自學能力，便可以從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，不斷挖掘自身潛力，將課堂學習任務與自己的興趣愛好合理結合，也可以積極主動地尋求幫助來提升自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是被動地等待教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，等待教師的幫助。如此一來被動的學習過程就化為主動的探索過程。因此自學能力的培養(yǎng)是可以為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍的，可以促進學生自由全面的發(fā)展。

三、初中學生英語自學能力的培養(yǎng)方法

（一）增加獲取知識的渠道，培養(yǎng)英語學習興趣

興趣是最好的老師。就目前的情況而言，教師應當在課堂之余積極推薦學生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。傳統(tǒng)枯燥的單一的教學方式，教師授課，學生做筆記，這樣的形式需要進一步整改，應當積極拓寬學生獲取知識的渠道。例如在課堂環(huán)節(jié)增添與學生日常生活相關的有趣英語視頻，這樣一來增添了學生的英語興趣，使學生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，對課外作業(yè)的布置也可多樣化，不僅限于書面作業(yè)，可以增添例如英語歌曲賞析、英語趣配音小比賽等等。這不僅可以增加學生對英語作業(yè)的參與度，也可以提高學生對英語學習的興趣，進一步提高學生的聽力和口語水平。綜上，通過不同的方法，鼓勵學生積極利用課外時間自主學習英語，在玩的過程中學習英語，體驗英語的樂趣。

傳統(tǒng)枯燥的單一的教學方式，需要教師進一步整改，拓寬學生獲取知識的渠道。例如在課堂環(huán)節(jié)增添與學生日常生活相關的有趣英語視頻，這樣一來增添了學生的英語興趣，使學生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，可以增設一些貼近學生日常生活的英語游戲活動，例如單詞接龍游戲，人人都要參與其中，第一個同學先說一個單詞，下一同學就要用上一個同學說的最后一個字母組成一個新的單詞，然后寫在黑板上面，用過的單詞不能重復使用，看誰知道的英語單詞多，獲勝者將得到獎勵。在這樣的過程中利于學生主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動去學習單詞，在潛移默化中強化了學生的自主學習能力。

（二）選用合適教材，教學方法多樣化

由于考慮到不同學生英語基礎的差異，英語教師應當合理地選擇適當?shù)慕滩模瑫r也應當適當改變傳統(tǒng)教學方法，與新時代的高科技教學途徑接軌。教師在備課時，應當考慮到不同英語水平的不同接受程度，全面性的制作教案，在引導學生預習時就有意識地為學生提供課堂學習的線索，如此一來，在學生進行預習的過程中就已經展開第一次自主學習。在課堂教學時，學生就可以緊跟教師思路，有針對性地解決問題。同時教師應當引導并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，并自主查閱資料解決問題的習慣。學生在產生問題的時候就會有求知欲和好奇心作為動力，自主去研究學習或者與同學教師討論，這都是一個積極的自主學習的過程，在不知不覺間就培養(yǎng)了學生的自學能力。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，提高自學能力

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也是提高學生自主學習能力的有效途徑之一。英語教師應當采取啟發(fā)式授課方式，提出問題，引導學生思考問題，不急于給學生答案，而是層層推進，在學生需要幫助的時候給予一點提示，在這樣的過程中提高學生的發(fā)散性思維。在英語教學課堂上，最大的忌諱就是啞巴課堂，無人發(fā)言，無人說英語。教師應當引導學生不懼怕發(fā)言，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，用英語表達，在有限的課堂時間里鼓勵學生盡情表達自己觀點，不要害怕犯錯誤。也要杜絕學生在發(fā)言前打腹稿的習慣，這樣對養(yǎng)成英語思維習慣百害而無一利。鼓勵學生用英語交流，這種語言氛圍有利于學生形成自己的英語思維方式和英語表達習慣，盡管課堂時間有限但是對學生的自主學習能力的培養(yǎng)意義卻是深遠的。

四、結語

英語學習是一個系統(tǒng)的長期的過程，這是一門語言，是一種工具。在初中生英語教學中還有許多值得我們探討的問題，但就初中生英語自學能力的培養(yǎng)是很重要且關鍵的一步。培養(yǎng)學生的自學能力，也是一個漫長的過程。教師應當積極與學生進行溝通交流，拒絕啞巴課堂，鼓勵學生課堂用英語發(fā)言，在教學過程中積極發(fā)現(xiàn)學生自學過程中所出現(xiàn)的問題，積極引導學生解決問題。在日積月累的過程中，使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，不斷培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好英語自學習慣。這樣一來，也漸漸全面地提升了學生的英語自學能力，促進了學生自由全面的發(fā)展。