初中班主任教育管理藝術(shù)

羅煥銀

（貴州省凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué)，貴州 凱里 556000）

一、師生和諧相處是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

任何教育管理活動(dòng)的開展，都建立在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，換句話來說，師生關(guān)系和諧是教育管理工作順利進(jìn)行的保障。在這個(gè)流量為王的時(shí)代，規(guī)矩似乎已經(jīng)被人們遺忘，師生因?yàn)殛P(guān)系不和諧而造成流血事件的新聞屢見不鮮。教師看起來不再像原來那么和藹可親，學(xué)生也不再像原來那么尊師敬道，教師與學(xué)生之間不僅存在著年齡上的差距，更多的是學(xué)習(xí)觀念和教育理念上的差距。大數(shù)據(jù)、信息流、云平臺(tái)盛行的今天，學(xué)生在某方面的見識(shí)甚至比教師還要寬廣，視頻軟件抖音、快手的流行讓部分學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。甚至有些學(xué)生在觀看了幾部所謂的傳授對(duì)付班主任的經(jīng)驗(yàn)短視頻之后，對(duì)教師不再敬畏和尊重。現(xiàn)在教師與學(xué)生難以相處是常態(tài)，教師與學(xué)生成為朋友的現(xiàn)象反而很罕見。在這種背景下，如何處理師生關(guān)系這一本來很簡單的命題，成了很多班主任工作道路上的攔路虎。再加上如今計(jì)劃生育基本國策已經(jīng)取消，學(xué)生基數(shù)呈上升趨勢，而教師的數(shù)量增長緩慢，不能夠滿足于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這就導(dǎo)致很多經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠的青年教師被趕鴨子上架。

盡管初中管理教學(xué)的現(xiàn)狀不如人意，教師與學(xué)生矛盾日益尖銳，教師與學(xué)生的心理年齡差距逐漸拉大，但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系仍然有法可行。教師在日常的授課指導(dǎo)過程中要放下師者威嚴(yán)包袱，不要刻意和學(xué)生保持距離。很多青年教師因?yàn)閾?dān)任班主任這一角色，精神極其緊張，在授課時(shí)也不能放下包袱，讓學(xué)生感到其十分冷漠。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)輕松歡快的教學(xué)氛圍，在課程開始后應(yīng)按照課程設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，不能讓理論知識(shí)和思想教育、道德指導(dǎo)批評(píng)混為一談，一位合格的班主任教師要能夠分清楚普通課程與班會(huì)主題課程的區(qū)別。另外，教師在課后需要多花時(shí)間和學(xué)生交流，盡管部分學(xué)生會(huì)躲著教師，但是班主任教師仍然要抓住時(shí)機(jī)，利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，在打開學(xué)生心扉之后，才能真正意識(shí)到問題的所在，幫助學(xué)生解決問題時(shí)就會(huì)事半功倍。

二、班主任應(yīng)該做好道德榜樣，提升自身素質(zhì)

班主任是班級(jí)教育者、管理者和班級(jí)文化的創(chuàng)建者，是與學(xué)生們相處時(shí)間較長的教師。近朱者赤近墨者黑，班主任教師會(huì)與學(xué)生長時(shí)間接觸，班主任教師本身具備的思想意識(shí)、行為舉止、道德理念等勢必會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，甚至有的學(xué)生把班主任看作偶像，完全模仿班主任的言行舉止。初中生年齡較小，盡管經(jīng)歷了小學(xué)六年的義務(wù)教育，但是人生閱歷較少，沒有接觸過真正意義上的社會(huì)，人生觀、價(jià)值觀還尚未成型，并且對(duì)于新鮮事物沒有抵抗能力，經(jīng)常不顧一切地去模仿。這就意味著班主任需要時(shí)刻注意自己的言行舉止，自己的一舉一動(dòng)都有可能是學(xué)生模仿的樣板，要充分認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)于學(xué)生的重要性，要做到以身作則。

同時(shí)，教師在注重個(gè)人言行舉止時(shí)也不能放棄個(gè)人精神文化的建設(shè)。教師在不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)，還需要鞏固經(jīng)驗(yàn)成果，并把這些成果應(yīng)用到學(xué)生身上去。現(xiàn)階段初中德育素質(zhì)教學(xué)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，班主任們需要定期開展教育管理研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)技巧，促進(jìn)德育素質(zhì)教育的發(fā)展與提升。

三、班主任經(jīng)常與家長溝通，全方位了解自己的學(xué)生

學(xué)生的教育指導(dǎo)需要教師與學(xué)生家長的共同參與，大部分學(xué)生懼怕教師家訪，在學(xué)校里面有些學(xué)生對(duì)教師理直氣壯，犯了錯(cuò)誤也滿不在乎，而面對(duì)他們的父母，沒有一個(gè)學(xué)生能夠在犯錯(cuò)之后抬得起頭來。這種現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生懼怕教師的原因之一就是教師可以向他們的父母打小報(bào)告，當(dāng)然也有特殊情況。有的學(xué)生從小在單親家庭長大，比較自卑敏感，害怕班主任家訪時(shí)掌握這一情況后泄露這一秘密讓自己抬不起頭來。因此，教師進(jìn)行家訪之前要做好準(zhǔn)備工作，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的描述以及平時(shí)接觸的細(xì)節(jié)做出合理的推斷，從而制訂家訪方案，確保家訪工作不會(huì)影響到師生關(guān)系的正常發(fā)展。教師在家庭訪問之前還要做出受訪學(xué)生的具體分析，以便節(jié)省時(shí)間，更迅速地與家長進(jìn)行溝通，進(jìn)而處理問題，協(xié)商教育管理策略。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)生的道德水平及文化素養(yǎng)

班主任要能夠轉(zhuǎn)變原有固化的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，社會(huì)活動(dòng)跟學(xué)生無關(guān)，不認(rèn)為適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生有利，甚至有些保守死板的教師認(rèn)為，社會(huì)活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生精力、浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不值得提倡。這是完全錯(cuò)誤的觀念，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)不僅不會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還會(huì)適當(dāng)緩解學(xué)生的知識(shí)審美疲勞，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人精神文明建設(shè)。班主任要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，組織學(xué)生參加集體社會(huì)活動(dòng)，例如組織學(xué)生去烈士陵園掃墓、去敬老院慰問演出、參與環(huán)保知識(shí)宣傳等。教師要在每次活動(dòng)之后做好評(píng)估工作，建立合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)期間做好記錄工作，有條件的學(xué)校可以全程錄像。每次社會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，班主任都要召集學(xué)生開展主題班會(huì)，在班會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的個(gè)人或小團(tuán)體，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人標(biāo)兵并讓其做發(fā)言介紹經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)活動(dòng)的開展需要教師與學(xué)生的配合，如果學(xué)生對(duì)其不感興趣甚至厭惡，那么學(xué)生可能在活動(dòng)中什么也學(xué)習(xí)吸收不到，既浪費(fèi)了時(shí)間金錢，又讓學(xué)生心情不舒暢。因此，教師在選擇社會(huì)集體活動(dòng)之前也要征求學(xué)生的意見，初中班主任教育管理并非是一言堂。

總之，中學(xué)生教育管理是一門藝術(shù)，有些班主任所帶領(lǐng)管理的班級(jí)蒸蒸日上，而有些班主任帶領(lǐng)的班級(jí)卻無精打采。班級(jí)管理是班主任工作的重中之重，同樣也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方支持才可以更加高效。班主任教師需不畏困難，深入學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生。