淺談美育視角下初中美術(shù)教學(xué)中英語元素的完美融合

熊娜

（江西省上饒市鉛山縣港東中學(xué)，江西 上饒 334521）

現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為的看中，美術(shù)作為初中學(xué)科之一，既能提高學(xué)生的畫作水平，又能陶冶學(xué)生的情操，在學(xué)生的全面發(fā)展教育中有著十分重要的作用。美育是初中美術(shù)教學(xué)的核心，致力于學(xué)生的審美和美感的培養(yǎng)。當(dāng)然，在美育教學(xué)中還可以融入其他學(xué)科的知識(shí)，如英語元素，英語是世界通用的語言，融入英語元素對(duì)于學(xué)生而言無疑是一種幫助。

一、美育對(duì)于學(xué)生的重要意義

其一，美是世界萬物具有美感的一種體現(xiàn)，審美是人身上一種獨(dú)特的氣質(zhì)。美育能夠讓人去發(fā)現(xiàn)、去感悟那些存在于世界上的各種美，甚至是培養(yǎng)人的審美。對(duì)于學(xué)生而言，美育就是指引學(xué)生找尋美的一盞明燈，就像是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的一位名師[1]。審美教育是通過學(xué)習(xí)美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生感識(shí)美、欣賞美、找尋美以及最后創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)奠基。在廣大的初中學(xué)生人群當(dāng)中，有一部分學(xué)生由于審美意識(shí)的不足，導(dǎo)致自身的綜合素質(zhì)不夠，極大程度的影響了學(xué)生的發(fā)展。其二，學(xué)生的審美體驗(yàn)并不是指某個(gè)狀態(tài)，而是指學(xué)生在審美中循序漸進(jìn)的過程。隨著學(xué)生生理的發(fā)展，學(xué)生的心理一樣會(huì)不斷增長(zhǎng)，對(duì)于審美的體驗(yàn)也會(huì)越加的深化。當(dāng)學(xué)生的審美體驗(yàn)達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的審美意識(shí)將會(huì)達(dá)到一種巔峰狀態(tài)，學(xué)生的意境也就不同了，以往難以讀懂的文學(xué)著作、難以看懂的絕世畫作都將盡情地領(lǐng)悟。

二、初中美術(shù)教學(xué)中融合英語元素的策略

（一）美術(shù)課堂多文化齊放

為了響應(yīng)教育部門的號(hào)召，在初中美術(shù)的教學(xué)課堂中，可以引入其他學(xué)科的元素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在眾多學(xué)科當(dāng)中，最適合引進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科就是英語，英語是初中教學(xué)中唯一的一門外語，也是世界上通用的語言，英語元素的引入讓初中美術(shù)的課堂教學(xué)具有了國(guó)際化的元素[2]。對(duì)于學(xué)生來說也是比較少見的，而因?yàn)樯僖姡詫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的增加，這也是教師樂于見到的情況。在美術(shù)課堂中交錯(cuò)使用中文和英語，既能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)英語，又為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說是一舉兩得。在教學(xué)中，初中美術(shù)教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，供學(xué)生參觀，當(dāng)然學(xué)生也可以自行畫作，教師要求學(xué)生用一段中文、一段英語，邊說邊解釋的形式來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行解說，在培養(yǎng)學(xué)生英語口語的同時(shí)進(jìn)行美育教學(xué)。美育教學(xué)的形式是多樣的，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)教材中以及課堂教學(xué)中所涉及到的各種形式的作品分別起一個(gè)較為別致的英文名，讓英語元素充滿初中美術(shù)課堂。除了制作素材方面的多元化之外，學(xué)生自我表達(dá)的方式也可以實(shí)行多樣化。例如，教師可以要求多位學(xué)生針對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行畫作，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的畫作實(shí)情向其他學(xué)生進(jìn)行介紹介紹，學(xué)生在介紹的過程中不必使用篇幅較長(zhǎng)的英語，但是至少要蘊(yùn)含一些具有特色的英語單詞來增加美術(shù)作品的英語元素[3]。教師以及其他學(xué)生根據(jù)作畫學(xué)生的介紹，對(duì)對(duì)作畫學(xué)生作出評(píng)價(jià)，依照評(píng)價(jià)在其中選擇最為優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生。利用同種辦法在全班選出若干個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，然后在這些學(xué)生中優(yōu)中擇優(yōu)，挑出最為優(yōu)秀的學(xué)生，教師進(jìn)行鼓勵(lì)，其他優(yōu)秀學(xué)生也值得表揚(yáng)。

（二）多角度發(fā)掘生活中的美育

生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相反，美的存在各式各樣，圍繞在人的身邊，只要有一雙能夠探知美的眼睛，人類就會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在[4]。美術(shù)作為一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，美術(shù)教師有義務(wù)、也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美。不僅是美術(shù)課堂，生活也是教師要進(jìn)行教學(xué)的大課堂。在美術(shù)課堂中，美的存在形式是多姿多彩的各種精美插圖；在生活中，美是以實(shí)際存在的情境形式而存在的，不僅如此，還有一些正在發(fā)生的事情，也是生活中的美。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于利用攝影技術(shù)和多媒體教學(xué)資源將生活中的植物、動(dòng)物、建筑等場(chǎng)景展示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將心靈觸角延伸到廣闊的生活環(huán)境當(dāng)中。教師可以為每個(gè)場(chǎng)景都配上英文詞匯或英文句子，讓學(xué)生將場(chǎng)景和英語詞匯或句子聯(lián)系到一起，加深學(xué)生的印象。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親自在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找美，發(fā)展美育教學(xué)。英語作為世界上通用的語言，在我國(guó)人民的日常生活中也是隨處可見的。例如，在公園里就有一些告示牌，上面有諸如“請(qǐng)不要踩踏草坪，小草也會(huì)疼”之類的內(nèi)容，在這些中文漢字下面，就有相同意思的英語。這種告示牌就是生活當(dāng)中的美，告誡人們要注意個(gè)人綜合素養(yǎng)，不要隨意踐踏草坪。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美，并且讓學(xué)生遵從告示牌上的內(nèi)容，保持良好的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生以中文、英語兩種語言制作類似的告示牌，放置在校園的各個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，并將這種精神傳遞給其他學(xué)生，構(gòu)建和諧校園。

三、總結(jié)

總之，在美育視角下將英語元素融入到初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著很大的幫助。美育對(duì)于學(xué)生來說是一盞指引道路的明燈，融入英語元素更是絕妙的教學(xué)方式，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持美術(shù)課堂多文化齊放、多角度發(fā)掘生活中的美育，以融入英語元素的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。