高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計要點(diǎn)芻議

管銀花

（江西省于都中學(xué)，江西 贛州 342300）

隨著我國國際貿(mào)易不斷發(fā)展，與各國間的文化交流日益增多，英語作為國際通用語言，對學(xué)生未來的工作和生活起到至關(guān)重要的作用。語法是學(xué)習(xí)英語過程中的重要內(nèi)容，只有學(xué)好語法才能為英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語語法教學(xué)過于生硬，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，缺少知識延伸和理解，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)浮于表面，導(dǎo)致英語教學(xué)效率降低。近幾年，隨著情景模式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，得到廣大師生的喜愛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、情景模式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的重要意義

情景模式教學(xué)主要指在教學(xué)過程中，將所學(xué)知識設(shè)定為一定的情景，讓學(xué)生通過情景體驗語言表達(dá)。在運(yùn)用情景教學(xué)模式時，教師要以教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將視頻、動畫、圖片等與英語內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，使原本枯燥、單調(diào)的教材內(nèi)容變得更是動感和具有靈活性，模擬的情景模式能夠讓學(xué)生直觀地感受英語本土文化，在其渲染下自主的參與到情景模擬教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和掌握英語知識[1]。

高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情景模式教學(xué)法不但為學(xué)生提供了更為適合的學(xué)習(xí)體驗，更幫助教師提升了教學(xué)效率，其影響是積極且深遠(yuǎn)的，同時在情景模式教學(xué)法的促使下，教師需要不斷努力提升自身的英語知識儲備和教學(xué)能力，創(chuàng)新且深入的研究高中英語教材，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更為靈活多樣的教學(xué)模式，為情景模式教學(xué)法的有效開展做好充分準(zhǔn)備。例如，對于高中生而言，語法是復(fù)雜且難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)新思路，針對學(xué)生的情況個性化設(shè)計出適合的情景模式，讓學(xué)生在情景中感受語言的魅力，通過在情景中的感受來加深對英語的理解，進(jìn)而掌握更多的語法知識，打破傳統(tǒng)教育下死記硬背學(xué)語法的教學(xué)弊端。總而言之，高中英語語法教學(xué)中加入情景模式教學(xué)法，讓原本死板、壓抑的課堂變得更加具有樂趣和生動性，符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，是新課程改革中所倡導(dǎo)的，不但提升了學(xué)習(xí)水平更是對教學(xué)模式的全面創(chuàng)新[2]。

二、高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計方式

（一）通過語言描述感受語法的實(shí)際運(yùn)用

語言是學(xué)習(xí)高中英語的必要前提和重要基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)過程中，語言是首要的展現(xiàn)形式，運(yùn)用不一樣的教學(xué)語言，教學(xué)效果的打造上也會存在區(qū)別。高中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要學(xué)會借助不同語言的魅力，設(shè)計出更具樂趣性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景設(shè)計中感受英語語法的應(yīng)用要點(diǎn)[3]。例如，教師在講解情態(tài)動詞代表虛擬語氣時，如果單單只通過不同句子、語法展開講解，通過講解讓學(xué)生比較不同句子間的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的接受程度存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在知識的理解和記憶上參差不齊。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計出一些實(shí)際的語言運(yùn)用情景，讓學(xué)生在設(shè)置好的情景下進(jìn)行英語對話交流，鼓勵學(xué)生在交流中體會語法的實(shí)際應(yīng)用效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要關(guān)注語言的教學(xué)運(yùn)用，積極發(fā)揮語言的優(yōu)勢，教師要盡可能多的以英語語言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，讓學(xué)生通過日常聽講、學(xué)習(xí)耳濡目染感受英語語法、掌握語法知識。同時，教師要借助語言環(huán)境，不斷開拓創(chuàng)新出新穎的教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)觀察及記錄總結(jié)，總結(jié)學(xué)生更為喜歡的語言環(huán)境，以便日后更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）強(qiáng)調(diào)情感引導(dǎo)

學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，為了更好的開展高中英語教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到高中英語語法學(xué)習(xí)中。高中英語語法教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)語法，情感也是其中較為重要的一部分，情感引導(dǎo)能夠更好的促使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)英語語法。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教師要尤為關(guān)注，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情況設(shè)計出合理且科學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下大膽想象、敢于表達(dá)，更加自由、輕松的學(xué)習(xí)英語語法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。其次，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)不同，教師可以因地制宜，差異化的開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好的達(dá)到教學(xué)效果[4]。

（三）重視理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用于未來的工作和生活，因此，教師在設(shè)計教學(xué)情景時，以語法教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，盡量選擇與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)際情景案例，讓學(xué)生感受到知識在生活中應(yīng)用的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，教師可以從某一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對英語時態(tài)、詞組、語法等設(shè)計出適合的生活場景，將理論知識與實(shí)際生活更好的聯(lián)系起來，提升高中英語語法教學(xué)效果[5]。

結(jié)束語：綜上所述，激發(fā)高中生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更加有動力，教師要重視情景模式設(shè)計讓其更好的應(yīng)用于英語課堂，使學(xué)生在自由、輕松、和諧的氛圍下掌握英語知識，為學(xué)生未來的工作和生活提供扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。