落實物理學科核心素養的高效高中物理課堂實踐

王和慶

（四川省涼山州民族中學，四川 涼山 615031）

物理學科對于很多高中生來講，是一門深奧晦澀的學科。很多學生在物理學習中很容易迷失學習方向，找不到高效學習物理的方法。久而久之，學生跟不上教師的教學進度，物理成績出現大幅度下滑現象。為了避免這種情況發生，教師應該在物理教學中改革傳統教學方法，基于培養學生的核心素養，采用新穎的物理教學方法，激發學生在物理學習中的興趣，引導學生在物理學習中積極探索思考，師生共同參與到物理教學學習中，提高物理學習效率，提高學生物理成績。

一、創設教學場景，培養學生邏輯思維

學生物理觀念和邏輯思維能力是物理核心素養中的重要組成部分。物理教師應該從創設物理教學場景出發，注重培養學生的物理觀念和物理思維。物理課程的教學應該從學生實際生活場景出發，創設貼合學生生活的教學場景，從學生熟悉的生活場景出發教學，可以揭開物理知識神秘的面紗，消除學生在物理學習中的畏難心理，打破學生學習物理的心理障礙，有助于物理教學的后續開展。教師在教學中，要根據課堂學習內容，結合學生的生活實際場景，通過提問問題的方式，引發學生思考，引導學生將生活場景和物理知識相結合，發現生活中蘊含的物理知識[1]。

例如，在學習熱學中關于分子熱運動的內容時，教師在授課之前，可先提出幾個思考問題：加熱冷粥時，有“咕嘟”聲傳來，而且有氣泡不斷冒出，但是此時嘗粥會發現，粥并不熱，原因會是什么呢？教師通過向學生提問常見的生活現象，引發學生思考興趣，激發學生探索知識的熱情，為熱學的學習創設教學場景。教師在學生思考后，給出問題答案：水是熱的不良導體，但是流動性好，可以通過對流將水快速加熱；但是由于粥的流動性太差，所以不容易產生對流，大量熱聚集在鍋底，容易將粥燒焦，從而引出熱學中分子熱運動的教學內容。學生通過生活場景，能夠很好地理解熱運動的概念，從而較為輕松地進行物理知識學習。可見，物理教學中利用生活場景創設教學場景有助于引發學生深入思考，鍛煉學生思維能力，培養學生物理思維，有利于提高物理教學效率。

二、加強實驗教學，培養學生綜合能力

學生動手能力的培養也是學生核心素養培養中的重要組成部分，物理教學中的實驗教學是培養學生動手能力的重要途徑。在傳統的物理教學中，物理教師往往只重視學生卷面成績，忽視了物理實驗教學，學生的動手能力是物理學習中的短板。物理實驗教學有利于提高學生的綜合能力，學生在物理實驗中通過控制實驗條件，得出實驗結果，能夠培養學生深入思考能力，思考實驗條件對實驗結果產生影響的原因；學生觀察實驗現象，記錄實驗數據，通過分析實驗數據得出實驗結論，有助于培養學生歸納思考能力。由此可見，物理實驗教學可以全方位提高學生綜合能力，比只單純進行課堂知識教學效果好很多[2]。

例如，在“電磁打點計時器”實驗中，學生可以直觀看到計時器的構造，對計時器的接線柱、永久磁鐵、線圈等構造有直觀印象，在使用電磁打點計時器時，掌握如何使用打點計時器在紙條上打點，打點過程中通過調節振片長度調整振動頻率，打點之后通過測量點的長度得出實驗結論。學生在整個實驗過程中，動手能力、歸納總結能力、深入思考能力都得到鍛煉，對電磁打點計時器的用法有了深刻認識，這一知識點給學生留下深刻印象，進一步提高物理教學效率，優化物理教學效果。教師在物理教學中，一定要重視實驗教學，提高學生的綜合能力，培養學生發現問題、解決問題、總結問題的能力[3]。

三、引入小組討論教學，培養學生合作學習能力

物理教學中引入小組討論教學，有利于培養學生自主學習能力，讓學生成為物理學習中的主人，主動學習物理知識，探索解決物理問題解決方法；小組之間的討論，也能夠加強學生之間的交流，讓學生的合作能力得到培養。教育的目標，不僅僅是提高學生成績，學生終有一天要走出課堂，進入社會，與人合作的能力是學生在社會中生存的必要能力。物理教師可以在物理學習中采取小組討論學習的形式，充分利用小組教學的優點，發揮小組教學的作用。教師在進行小組組建之前要深入了解學生的物理學習能力、語言表達能力、組織領導能力，盡量保證每一個學習小組中學生能力的均衡，切實起到讓物理基礎優秀的學生帶動基礎薄弱的學生提高物理成績的作用，也能夠有效避免小組中的學生因物理基礎薄弱，在面對要探討的物理知識時無從下手的情況。正確科學地分組是充分利用小組合作學習的重要前提。

分好組之后，教師應該在每一節物理學習之前，歸納一個有討論價值的問題，在課堂上組織學生在小組內討論學習。除此之外，教師要掌控小組討論學習的整個過程，對各種可能出現的情況及時處理。如出現組內無人發言的情況時，教師應多加鼓勵，鼓勵學生勇敢說出自己的想法；或者出現組內討論問題的深度不夠，不能達到教學目標等問題，教師要及時引導，可以通過設置問題的方式，引發學生深入討論。總之，在引入小組學習時，會出現很多臨時情況，教師應該及時處理突發情況，確保小組討論的正常進行，保證小組討論的效果[4]。

結束語：

綜上所述，基于學生核心素質培養的高效物理課堂，需要物理教師對教學方法不斷推陳出新，不僅僅要重視學生卷面成績，還要重視培養學生的物理思維；通過實驗教學加強對學生動手能力、觀察能力、歸納總結能力。物理是一門比較枯燥的學科，教師應該帶領學生一起發現物理的美，探索高效的物理學習方法，全面提高學生的物理成績。