交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究

朱穎丹

（江西省九江市濱興小學(xué)，江西 九江 332000）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有利工具，有效的改進(jìn)教育學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)于并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”，這一概念的提出充分的肯定了信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)不可替代的作用。多媒體課件的應(yīng)用在一定程度上就改變了原有課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效地參與到課堂當(dāng)中，但是在運(yùn)用的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的問(wèn)題。比如多媒體課件的播放如行云流水一般，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，卻缺少了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而且多媒體課件有一個(gè)很大的弊端，就是問(wèn)題的答案會(huì)在接下來(lái)的頁(yè)面進(jìn)行公布，因此學(xué)生會(huì)形成一定的惰性，造成課堂上缺少師生和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)展開簡(jiǎn)單研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供點(diǎn)滴借鑒意義。

一、交互一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的概念

交互一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，通過(guò)交互式一體機(jī)這一媒體，以學(xué)生為教學(xué)中心，結(jié)合互動(dòng)環(huán)境心理學(xué)、智能信息等在人機(jī)交互技術(shù)的支持下，將課堂中各個(gè)要素進(jìn)行充分的利用，發(fā)揮各個(gè)因素的不可或缺的作用。以互動(dòng)為中心提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、參與性和能動(dòng)性，打造一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容等融為一體，相互補(bǔ)充相互滲透，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)享受的課堂環(huán)境，最大程度上的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、基于互動(dòng)式一體機(jī)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在新的教育理念中也指出教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)，而是學(xué)生和教學(xué)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)一定的交互，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師環(huán)境設(shè)備之間的交互過(guò)程，并且進(jìn)行一定程度的融合，讓學(xué)生在和諧自由的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。因此交互式一體機(jī)支持下的各個(gè)科目教學(xué)正在廣大課堂上如火如荼的開展。

（一）化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，增強(qiáng)教學(xué)的便捷性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式相對(duì)比較枯燥，大多由一個(gè)黑板、一直粉筆和教師的口述就完成了課堂的重要組成。而且由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，師生之間缺乏互動(dòng)溝通，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致這種教學(xué)方式效率相對(duì)較低。而交互式一體機(jī)的采用減少了課堂上不必要時(shí)間的浪費(fèi)，給教師和學(xué)生留有足夠的交流和溝通時(shí)間，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。而且交互式一體機(jī)操作簡(jiǎn)便，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手演示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互式一體機(jī)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，同時(shí)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種各樣的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加便捷和高效[2]。

（二）化困難為簡(jiǎn)單，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

交互是一體機(jī)提供的白板功能要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂上的黑板，可以用手指實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的操作，隨時(shí)隨地便捷的進(jìn)行畫圖，同時(shí)在使用的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)的解決互動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，提高了互動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性和質(zhì)量性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中基本上是以黑板制圖和口述為主，面對(duì)這種枯燥的課堂教學(xué)，以小學(xué)生這個(gè)年齡階段來(lái)看，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，難以實(shí)現(xiàn)注意力的集中，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)更難以突破，學(xué)習(xí)效果收獲甚微。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在交互式一體機(jī)之前的多媒體教學(xué)手段受到了廣大教師的歡迎，但是多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)用上過(guò)于的形式化，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要以播放教學(xué)課件為主，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，屬于對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，交互式一體機(jī)的出現(xiàn)在很大程度上彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的弊端，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，手腦同用的共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而將困難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的講解過(guò)程中教師與學(xué)生的有效溝通，避免了傳統(tǒng)課堂上對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的忽視，從而提高在交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)共享性提高教學(xué)效率

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布于人們生活的方方面面，在教學(xué)中更是做出了巨大的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的共享性實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制。致使課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富有趣，也更容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。但是由于小學(xué)生的年齡尚小，自身約束能力和和自律意識(shí)也不夠成熟，所以面對(duì)充滿新奇的網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)生可能會(huì)缺少抵抗力，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該掌握好交互是一體機(jī)使用的尺度，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷，但在一定程度上也要拉開學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的距離，避免學(xué)生真正的沉溺于其中而對(duì)學(xué)習(xí)和自身成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此教師在交互式一體機(jī)使用的過(guò)程中要掌握好尺度，借助網(wǎng)絡(luò)共享的時(shí)既能吸引學(xué)生的興趣，又能阻斷學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和教學(xué)手段也再不斷的更新?lián)Q代，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)下，交互式一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用也是勢(shì)在必行的。交互式一體機(jī)自身?yè)碛行蜗蠡鷦?dòng)化的特點(diǎn)，能夠在課堂上加強(qiáng)師生和知識(shí)之間的互動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的利用交互式一體機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。但是在教學(xué)過(guò)程中教師要注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)的進(jìn)行探索和實(shí)踐。面對(duì)不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展的教學(xué)手段和輔助性工具的產(chǎn)生，需要更多的教師敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，通過(guò)越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)輔助性教學(xué)工具的運(yùn)用。