關(guān)于高中化學(xué)課堂互動生成的教學(xué)實踐的探索

張華建

（南昌市麻丘高級中學(xué)，江西 南昌 330086）

隨著素質(zhì)教育觀的大力推行，教師在教學(xué)中對學(xué)生主體作用的發(fā)揮更加重視，在課堂教學(xué)中也更加追求課堂生動性和靈活性，并且在師生課堂互動方面也在不斷探索，這種教學(xué)方式被越來越多的教育工作者所認可。但與此同時，在探索的過程中仍然存在一些問題，教師在進行教育教學(xué)活動時也會遇到一些阻礙。如何有效地解決這些問題并探索更多高效的教學(xué)流程，是目前教師更應(yīng)該關(guān)注的實際問題。

一、影響高中化學(xué)課堂互動生成教學(xué)的因素

（一）學(xué)生對互動生成教學(xué)的影響

1.學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗

教師在教學(xué)中常常會遇到這樣的問題，教師拋出一個感覺很有價值的問題，而學(xué)生的回答卻超出了教師的預(yù)料之外。這往往就是由于教師對學(xué)生新階段已有的認知水平以及生活經(jīng)驗了解不夠充分，對于學(xué)生的起點水準(zhǔn)沒有拿捏到位，問題的創(chuàng)設(shè)與提問與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”不相符合，教師認為問題具有學(xué)術(shù)價值，而學(xué)生卻覺得難度太高。同時，教師在進行問題設(shè)置時，應(yīng)該對學(xué)生提出相關(guān)的課前預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備，這也是對教學(xué)起點的有效把握[1]。

2.學(xué)生個體的性格、態(tài)度、情緒以及學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生主觀上對學(xué)習(xí)是否有正確的認識、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)情緒是否高漲以及是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會對教學(xué)互動產(chǎn)生直接的影響。例如，學(xué)生性格不同，在課堂中表現(xiàn)也不同，有的學(xué)生善于交際，有的學(xué)生則沉默寡言。在學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒上，有的學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)、心無旁騖；有的學(xué)生則對學(xué)習(xí)毫無興趣。這些個體不同的因素都會對高中化學(xué)課堂互動產(chǎn)生不同程度的影響[2]。

（二）教師對互動生成教學(xué)的影響

1.教師教學(xué)觀念的影響

教師教學(xué)觀念對于高中化學(xué)課堂互動生成教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師能否對教學(xué)產(chǎn)生根本性的改革都是源自于教師的教學(xué)觀念，觀念決定行動。教學(xué)觀念相對落后的教師在教學(xué)手段的使用方面也比較傳統(tǒng)，只注重成績而忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，對自身的教學(xué)理念不及時更新，在教學(xué)中也常常會抱有消極態(tài)度，這樣的教師對于教學(xué)互動的形成就造成了阻礙[3]。

2.教師教學(xué)方式的影響

教師教學(xué)方式對課堂教學(xué)效率會產(chǎn)生直接的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中主要使用講授為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式嚴重忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師沒有做好引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生在課堂中只是隨著教師的進度走，不能夠鍛煉自身的思考能力，最終常常會產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，對教師的期望值也逐漸磨滅。因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化的多媒體教具以及多種教學(xué)方式相結(jié)合的手段進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生全面發(fā)展的同時也對課堂互動生成教學(xué)具有積極意義。

二、高中化學(xué)互動生成教學(xué)的實施策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來提升互動

高中化學(xué)作為一門難度較大的學(xué)科，教師如果仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分地注重講授，學(xué)生在課堂中往往感覺到枯燥乏味，對聽講也常常抱有消極態(tài)度。而教師在課堂中如果合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，就可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在情景中能夠有較強的代入感和參與感，知識在相應(yīng)的教學(xué)情景中更具有直觀性，學(xué)生對知識的遷移也就更加有效。同時這種教學(xué)方式也能夠加強教師與學(xué)生之間的互動，不僅對師生關(guān)系的發(fā)展具有幫助作用，在這種交流下，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生尊敬和崇拜心理，這對學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也能夠提供動力[4]。

（二）結(jié)合新課標(biāo)進行新型互動的觀念

現(xiàn)階段，隨著教育教學(xué)的改革，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，作出及時的教學(xué)觀念革新。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在教學(xué)中通常只局限于教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也只是幫助學(xué)成完成考試，這種任務(wù)型的教學(xué)觀念對教師教學(xué)產(chǎn)生了嚴重的束縛。而新課改不僅對于書本教材有所改革，對教師的要求也有了相應(yīng)變化，教師要貫徹落實新課改的教育教學(xué)方針，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，進行教學(xué)觀念、手段和方式的創(chuàng)新以及改革。

（三）通過創(chuàng)設(shè)梯度問題情境提升互動空間

教師在教育教學(xué)過程中，不僅要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)觀念、手段上的革新，同時也要循序漸進，并從自身教學(xué)策略出發(fā)，形成明顯的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有情境的問題，讓學(xué)生在情境中進行知識的遷移。這不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對化學(xué)實踐的探究欲望也會變得強烈，同時，教師與學(xué)生在課堂中的交流互動增多也能夠幫助師生之間建立親密的師生關(guān)系，這會給高中化學(xué)互動生成教學(xué)提供更大的交互空間[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂互動生成這種教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師針對新課改的要求進行有效的教育教學(xué)革新，也能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進度，在提高教師教學(xué)效率的同時也能夠幫助學(xué)生高效、趣味地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，及時更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，增強高中化學(xué)教學(xué)中的課堂互動環(huán)節(jié)，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻。