半畝方塘一鑒開

陳衍霞

（贛州市贛縣區田村中心小學，江西 贛州 342108）

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂?！彪S著這首耳熟能詳的《清明》打開了我們班第三單元的學習之門，進入了李星華筆下的回憶錄――《十六年前的回憶》。這篇課文追憶了我國中國共產黨創始人之一――李大釗先輩。作者通過對李大釗先輩被害的回憶，像我們展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的可貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。為了讓學生感悟到這些，我在課前仔細閱讀了課文及教學參考用書，還查閱了相關歷史資料，制作了課件。備課時腦海中蕩起一層又一層明天課上的精彩浪花。

第二天，我自信滿滿地走進教室。通過古詩揭題后，我以“憶”作統領提出問題：課文按照時間順序回憶了李大釗先輩哪些事？學生帶著問題自由讀課文后自主思考，參與小組討論。在學生了解了課文主要內容后，我進一步問學生，“你覺得李大釗先輩是個什么樣的人？”我帶著自信的目光等待著孩子們的回答。“我覺得他非常了不起?！薄拔矣X得他對工作高度負責?！薄拔矣X得他十分堅強?！薄拔矣X得他很愛國?！薄拔矣X得他忠于革命事業?！薄拔矣X得他對革命充滿信心?！薄⒆觽兊拇鹫Z正是我所預設中的，我懷著喜悅的心情讓孩子們進行下一個環節：你是從哪些地方感受到這些的？請你快速默讀課文，到書上做好相應的批注。孩子們開始埋頭苦讀?！罢l愿意來說說是哪些描寫給了你這些印象？”孩子們的小手舉起來的屈指可數?！皼]關系，我們先來了解一下當時的情況，可能你更能理解書中的一些描寫?！庇谑?，我開始把搜集到的相關歷史資料分享給孩子們，然后再讓孩子們回到課文去斟字酌句?？赡苁且驗槲覜]有給孩子們設定重點段落導致當我再次請孩子們舉手發言時，他們選擇了沉默。我又開始擺出我的下一個環節，“孩子們，我們先看到李大釗先輩被捕前的那個片段吧，到那去看看哪些描寫讓你感受到他對工作負責或者說忠于革命事業？”此時，我眼睛里看到的孩子，有的如夏日里曬干了的稻草般沒有生機，有的似肩挑重擔的柴夫般疲憊不堪，我的心頓時沉重起來，肩膀像孩子們的一樣似乎也在挑著重擔。

唉！又是一堂這樣的課！經常要孩子們深入解讀課文時，放眼望去孩子們行眠立盹，每每這時我也跟著無精打采！

都說語文學科富有美感，她是宛轉悠揚的羌笛聲，讓人心曠神怡；她是墨跡斑斕的水墨畫，讓人賞心悅目；她是富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；……正是因為此，當我與語文接觸兩年后，我深深地愛上了她?？墒菫槭裁次业暮⒆觽內テ肺端龝r卻是那般模樣？

課后，我利用午休時間，進入了支玉恒老師的課堂――《地震中的父與子》，希望能從中解決疑惑。

“會讀書的人，不用老師說，他自己就能有感受，誰來說說自己讀后的感受?！睂W生讀完課文后，支老師不緊不慢地說道?！拔矣X得的這位父親真偉大?！薄斑@位父親真了不起！”“即使有危險，父親也不放棄。”“我覺得兒子也非常了不起！”“我覺得父親與兒子能相見是因為一句話——不論發生什么，我總會和你在一起。”……聽到這，這不與我班孩子差不多嘛——初讀課文后都能收獲如此精彩的感受！“大家理解得已經很深刻了，我看我們下課算了。該理解的都理解了，不理解的同學互相一說也都懂了。”支老師笑著說道。“還想學什么”支老師接著問?！斑€想學什么？”是??！還想學什么？這再簡單不過的一個問題如醍醐灌頂令我恍然大悟！——我們的工作是教學。教學的定義是什么？教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。它包括教師的教和學生的學??！回想自己的教學，我何曾考慮過學生的學？沒有！哪怕只言片語去問孩子想學什么，我都沒有！我閱讀課文及教學參考用書去勾畫重難點，然后查找資料，再寫好教學設計、制作課件，最后在課堂上“照章辦事”。這樣的獨角戲，我每天都上演著。它有時會令人心情甚是不暢，如一團火，燃燒你的五臟；有時它又如一陣春風，把你的課堂吹的昏昏欲睡。

聆聽支老師的課堂，他基本上沒有講什么，問題是孩子們自己提出來的，所有的問題又是孩子們自己通過讀解決的。學生學到的東西都是他們智力勞動和情感體驗的實實在在的成果。而我的課堂，即使孩子們有所收獲，那也是我所強加的。所以在支老師的課堂上孩子們思維活躍、語言活躍、動作活躍。他們在語文的世界里享受婉轉悠揚的羌笛聲；他們在語文的世界里觀賞墨跡斑斕的水墨畫；他們在語文的世界里欣賞富麗堂皇的宮殿；……語文在她們眼里只有美！而支老師在課堂上也是神采奕奕！

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”支老師的課讓我豁然開朗！在今后的從教中，我定謹記：教學包括教師的教與學生的學兩個活動。備課中，我將多為孩子考慮考慮；課堂上，我將多問問孩子：你想學什么？