淺談小學(xué)語文課外作業(yè)的開放性評(píng)價(jià)

鄭曉紅

（江西省上饒市第三小學(xué)，江西 上饒 334000）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的參與度，在評(píng)價(jià)的過程中要充分提現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康優(yōu)秀的成長。教師要根據(jù)教材上的知識(shí)和學(xué)生的自身素質(zhì)對(duì)于課外作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究和改革，而開放性評(píng)價(jià)是根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)所研究出來改革評(píng)價(jià)方法之一，那么教師要如何進(jìn)行語文課外作業(yè)評(píng)價(jià)的開放性改革呢？

一、利用符合評(píng)價(jià)，增加趣味性

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，教師對(duì)于學(xué)生的批改符號(hào)只有“√”和“X”，格式化的符號(hào)容易給學(xué)生制作一個(gè)消極情緒。在當(dāng)前素質(zhì)教育課堂，教師可以利用有趣好玩的符號(hào)，讓學(xué)生不僅知道作業(yè)中的錯(cuò)誤，也能提高對(duì)于下次作業(yè)的期待。例如：在作業(yè)都是正確的前提下，對(duì)于寫字工整好看的作業(yè)旁邊可以畫一個(gè)微笑的符號(hào)；寫字不夠工整的作業(yè)旁邊畫一個(gè)哭臉。在作業(yè)有錯(cuò)誤的前提下，對(duì)于寫字工整好看畫一個(gè)委婉的笑臉；寫字不工整畫兩個(gè)哭臉。這些不同的評(píng)價(jià)符號(hào)簡潔明了，學(xué)生一眼就可以看出教師所表達(dá)的意思。教師還可以采用學(xué)生喜歡的小紅花、小星星、愛心、你真棒等符號(hào)，讓學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生期待，在下一次作業(yè)中就會(huì)發(fā)揮更好的水平。對(duì)于年級(jí)稍高的學(xué)生，教師可以利用語句進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你字寫得真好看”“你說的很對(duì)”“你作業(yè)完成的很好”“還要進(jìn)步哦”“雖然存在一下問題，但是要繼續(xù)加油”等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這些語句評(píng)價(jià)建立做作業(yè)的信心，保持愉快的心情去訂正錯(cuò)誤，并記住錯(cuò)誤，下次不再發(fā)生相同的錯(cuò)誤。

二、進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，產(chǎn)生競爭壓力

根據(jù)學(xué)生的正確率、字跡工整度、卷面干凈等進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過對(duì)比產(chǎn)生來自身邊同學(xué)的壓力，從而在下一次作業(yè)中更加努力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理。例如：A、B、C、D或優(yōu)秀、良好、合格、不合格等進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還可以加上教師自己不同的符號(hào)，比如五角星符號(hào)代表字跡工整好看，教師可以在等級(jí)評(píng)價(jià)后畫一個(gè)五角星代表這份作業(yè)卷面干凈，寫字很工整。而三角形符號(hào)代表寫字還有待提高，對(duì)于字跡潦草的作業(yè)教師可以在評(píng)價(jià)完等級(jí)后在旁邊加一個(gè)三角形符號(hào)，讓學(xué)生去改正自己字跡潦草的問題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師在收到的課外作業(yè)上可以加入添加符合高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好的符號(hào)。例如：添加“好”表示學(xué)生完成的作業(yè)不僅符合教師的要求還有自己的看法，“差”表示學(xué)生交上來的作業(yè)不符合教師的要求，出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤。教師還要在這一類學(xué)生的作業(yè)上寫一些鼓勵(lì)的話，比如“下次加油哦”“老師相信你可以的”“這次只是有一點(diǎn)點(diǎn)小失誤，下次繼續(xù)加油”，這一類話讓教師變得更加具有親和力，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的改正錯(cuò)誤，得到更好的發(fā)展。進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，不僅指出了學(xué)生作業(yè)中存在的問題，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，并進(jìn)行改正，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生差異性

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平不同、基礎(chǔ)不同、性格特點(diǎn)不同、愛好不同，讓存在差異的學(xué)生去做相同的作業(yè)，學(xué)生肯定會(huì)有不同的反應(yīng)，有些同學(xué)覺得問題太過簡單沒有得到鍛煉，有些學(xué)生覺得問題太難做不出，出現(xiàn)做了浪費(fèi)時(shí)間、不做會(huì)被挨罵的現(xiàn)象。因而教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于不同的作業(yè)布置要進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)。例如：對(duì)于《種子觀察日記》，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平安排任務(wù)。語文水平高的學(xué)生可以以寫作文的方式寫觀察到的現(xiàn)象，成績一般的學(xué)生可以用一段話描述現(xiàn)象，成績不好的學(xué)生可以用兩言三語表達(dá)觀察的現(xiàn)象。教師在收到不同的層次的作業(yè)后也要進(jìn)行層次評(píng)價(jià)，對(duì)于以寫作文方式寫觀察日記的學(xué)生選擇描寫仔細(xì)的學(xué)生給予本子獎(jiǎng)勵(lì)，描寫一般的學(xué)生得到鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)。每一個(gè)層次的評(píng)價(jià)都可以根據(jù)他們的作業(yè)的完成度給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到榮譽(yù)，獲得成就感，建立起自信心和積極性，在以后的作業(yè)中更加認(rèn)真和努力。【1】

總結(jié)

綜上所述，開放性評(píng)價(jià)可以提高教師評(píng)價(jià)的趣味性，學(xué)生得到趣味性的評(píng)價(jià)后對(duì)下一次作業(yè)更加充滿信心和期待。教師要走到時(shí)代的前端，跟緊時(shí)代的步伐，對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，盡自己最大的努力去培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。除進(jìn)行開放性評(píng)價(jià)的改革外，教師還要研究更多改革評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。【2】