淺談小學語文課外作業(yè)的開放性評價

鄭曉紅

（江西省上饒市第三小學，江西 上饒 334000）

《小學語文課程標準》提出：要將教師評價與學生自我評價、學生與學生之間的評價相結(jié)合，提高學生對于作業(yè)的參與度，在評價的過程中要充分提現(xiàn)學生的主體性，尊重學生的個體差異，讓每一個學生都能健康優(yōu)秀的成長。教師要根據(jù)教材上的知識和學生的自身素質(zhì)對于課外作業(yè)評價進行研究和改革，而開放性評價是根據(jù)上述標準所研究出來改革評價方法之一，那么教師要如何進行語文課外作業(yè)評價的開放性改革呢？

一、利用符合評價，增加趣味性

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，教師對于學生的批改符號只有“√”和“X”，格式化的符號容易給學生制作一個消極情緒。在當前素質(zhì)教育課堂，教師可以利用有趣好玩的符號，讓學生不僅知道作業(yè)中的錯誤，也能提高對于下次作業(yè)的期待。例如：在作業(yè)都是正確的前提下，對于寫字工整好看的作業(yè)旁邊可以畫一個微笑的符號；寫字不夠工整的作業(yè)旁邊畫一個哭臉。在作業(yè)有錯誤的前提下，對于寫字工整好看畫一個委婉的笑臉；寫字不工整畫兩個哭臉。這些不同的評價符號簡潔明了，學生一眼就可以看出教師所表達的意思。教師還可以采用學生喜歡的小紅花、小星星、愛心、你真棒等符號，讓學生對于教師的評價產(chǎn)生期待，在下一次作業(yè)中就會發(fā)揮更好的水平。對于年級稍高的學生，教師可以利用語句進行評價。例如：“你字寫得真好看”“你說的很對”“你作業(yè)完成的很好”“還要進步哦”“雖然存在一下問題，但是要繼續(xù)加油”等等進行評價，讓學生通過這些語句評價建立做作業(yè)的信心，保持愉快的心情去訂正錯誤，并記住錯誤，下次不再發(fā)生相同的錯誤。

二、進行等級評價，產(chǎn)生競爭壓力

根據(jù)學生的正確率、字跡工整度、卷面干凈等進行等級評價，讓學生通過對比產(chǎn)生來自身邊同學的壓力，從而在下一次作業(yè)中更加努力，培養(yǎng)學生的競爭心理。例如：A、B、C、D或優(yōu)秀、良好、合格、不合格等進行等級評價，還可以加上教師自己不同的符號，比如五角星符號代表字跡工整好看，教師可以在等級評價后畫一個五角星代表這份作業(yè)卷面干凈，寫字很工整。而三角形符號代表寫字還有待提高，對于字跡潦草的作業(yè)教師可以在評價完等級后在旁邊加一個三角形符號，讓學生去改正自己字跡潦草的問題。對于小學高年級的學生，教師在收到的課外作業(yè)上可以加入添加符合高年級學生的興趣愛好的符號。例如：添加“好”表示學生完成的作業(yè)不僅符合教師的要求還有自己的看法，“差”表示學生交上來的作業(yè)不符合教師的要求，出現(xiàn)了較多的錯誤。教師還要在這一類學生的作業(yè)上寫一些鼓勵的話，比如“下次加油哦”“老師相信你可以的”“這次只是有一點點小失誤，下次繼續(xù)加油”，這一類話讓教師變得更加具有親和力，學生會更加主動的改正錯誤，得到更好的發(fā)展。進行等級評價，不僅指出了學生作業(yè)中存在的問題，還保護了學生的自尊心，讓學生及時認識到自身的不足，并進行改正，幫助學生提高學習的積極性。

三、進行分層評價，尊重學生差異性

每個學生學習英語的水平不同、基礎(chǔ)不同、性格特點不同、愛好不同，讓存在差異的學生去做相同的作業(yè)，學生肯定會有不同的反應，有些同學覺得問題太過簡單沒有得到鍛煉，有些學生覺得問題太難做不出，出現(xiàn)做了浪費時間、不做會被挨罵的現(xiàn)象。因而教師要尊重學生的差異性，根據(jù)學生的差異來進行作業(yè)布置，對于不同的作業(yè)布置要進行不同層次的評價。例如：對于《種子觀察日記》，教師可以根據(jù)學生的水平安排任務。語文水平高的學生可以以寫作文的方式寫觀察到的現(xiàn)象，成績一般的學生可以用一段話描述現(xiàn)象，成績不好的學生可以用兩言三語表達觀察的現(xiàn)象。教師在收到不同的層次的作業(yè)后也要進行層次評價，對于以寫作文方式寫觀察日記的學生選擇描寫仔細的學生給予本子獎勵，描寫一般的學生得到鉛筆獎勵。每一個層次的評價都可以根據(jù)他們的作業(yè)的完成度給予不同的獎勵，讓每一個學生都可以得到榮譽，獲得成就感，建立起自信心和積極性，在以后的作業(yè)中更加認真和努力?！?】

總結(jié)

綜上所述，開放性評價可以提高教師評價的趣味性，學生得到趣味性的評價后對下一次作業(yè)更加充滿信心和期待。教師要走到時代的前端，跟緊時代的步伐，對于自己的教學方式進行改革，盡自己最大的努力去培養(yǎng)學生的積極性、主動性，提高學生學習的興趣和欲望，讓學生的主體地位發(fā)揮到極致，引導學生獲得更好的發(fā)展。除進行開放性評價的改革外，教師還要研究更多改革評價的方法，讓學生得到更好的發(fā)展。【2】