基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討

孫麗娜

（吉林省松原市濱江中學(xué)，吉林 松原 138000）

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是來(lái)源于生活，同樣又高于生活，所以說(shuō)在不同科目的教學(xué)過(guò)程中一定要滲透著生活化的思維。尤其是初中政治，初中政治著重于培養(yǎng)初中學(xué)生的思想品德，而品德的養(yǎng)成是以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在實(shí)際的初中政治的教學(xué)過(guò)程中，不能單純的只是講解書(shū)中知識(shí)點(diǎn)，而是要和具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓政治變得“親民”。

一、在政治教學(xué)中引入生活常識(shí)

良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)階段。教師一定要好好把握教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得事半功倍的效果。

初中生的理解能力和認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提升，但是由于其自身閱歷的不足還是不能理解一些復(fù)雜的概念。在初中的思想品德課上，有的概念比較抽象，就算是進(jìn)行講解和剖析，學(xué)生們也仍然是雨里霧里。如果開(kāi)始就對(duì)思想品德概念認(rèn)識(shí)不到位的話(huà)是十分影響之后的學(xué)習(xí)的。教師們應(yīng)該選擇正確的方法將抽象的概念具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化[1]。例如七年級(jí)思想品德第六課的題目叫做“做情緒的主人”。初中生在生活中一定產(chǎn)生傷心、失落、不滿(mǎn)、憤怒等消極情緒的時(shí)候，這些負(fù)面的情緒一旦不受控制，就像不受閘門(mén)控制的洪水一樣肆無(wú)忌憚，會(huì)極大的影響正常的學(xué)習(xí)和工作。教師在教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生們回想一下是不是自己會(huì)有情緒不好的時(shí)候，考試成績(jī)不理想、家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑會(huì)不會(huì)有讓自己心情不好，而這些不好的心情會(huì)影響自己一天或者一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活。教師如果這樣問(wèn)學(xué)生，他們就會(huì)回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅會(huì)把抽象的概念變得容易理解，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的教學(xué)情境

要使學(xué)生們真正地理解思想品德的教學(xué)內(nèi)容肯定不是一蹴而就的，為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師們還可以采用創(chuàng)設(shè)和生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境的方法。例如，七年級(jí)思想品德課第九課的題目是“保護(hù)自我”。初中生的心智發(fā)展還不夠成熟，再加上生活經(jīng)驗(yàn)少，剛步入社會(huì)會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，其中就可能遇到危險(xiǎn)。每個(gè)初中生都要具備足夠的自我保護(hù)意識(shí)，在過(guò)馬路的時(shí)候一定要注意來(lái)往的車(chē)輛，要盡可能走在人多的地方，不要去偏僻的角落等等。這些都是初中生必備的安全知識(shí)。安全是貫穿教育過(guò)程始終的命題，但是也總是被學(xué)生們忽略，教師要列舉那些因?yàn)椴蛔⒁獍踩l(fā)生不幸的事例去讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。教師可以創(chuàng)立這樣的生活情境，在沒(méi)有紅綠燈的時(shí)候，面對(duì)疾馳而過(guò)的汽車(chē)怎么辦。一定要等車(chē)過(guò)去才過(guò)馬路，即使是趕時(shí)間也要保證自己的安全[2]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同的生活中常見(jiàn)的問(wèn)題情境，學(xué)生們才能將知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，并且用它去指導(dǎo)以后的生活。

三、在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化思維

教學(xué)的過(guò)程不是教師單方面的知識(shí)傳授的過(guò)程，而要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。教師要采取討論的形式，和學(xué)生交流意見(jiàn)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，中學(xué)生獲取信息的方式也更加的多元化，在大量的信息沖擊下中學(xué)生肯定也有著自己的想法，他們會(huì)遇到很多的問(wèn)題，為了避免魚(yú)龍混雜的信息危害學(xué)生的身心健康，教師一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子們分辨和篩選信息。學(xué)生們有疑惑的地方可以與教師進(jìn)行探討，從而解決問(wèn)題[3]。生活中處處充滿(mǎn)了知識(shí)學(xué)問(wèn)，教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，必要時(shí)引用生活中的例子加以引導(dǎo)。

四、聯(lián)系時(shí)事進(jìn)行教學(xué)

在這個(gè)社會(huì)中每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事，中學(xué)生也需要知道當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件，了解時(shí)政熱點(diǎn)。初中生進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)是為了能使自己更好的步入社會(huì)，在社會(huì)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。同時(shí)中學(xué)生需要具備一定的辨別能力，對(duì)于事物能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷[4]。因此，針對(duì)于中學(xué)生的政治教學(xué)教師們要聯(lián)系正在發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。

政治的教學(xué)不應(yīng)該只是局限于書(shū)本，而是要進(jìn)行生活化的拓展。從前的初中政治教育就忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多初中生對(duì)于政治概念的理解是一種似懂非懂的狀態(tài)，這是不利于初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。基于生活化思維進(jìn)行初中政治教學(xué)改變了這一狀況，在以后的教學(xué)中這一教學(xué)模式有著廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)論

總之，初中政治教學(xué)如果真正地發(fā)揮出應(yīng)有的作用就一定要基于生活化思維進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活現(xiàn)象和生活常識(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到情境之中。要聯(lián)系生活實(shí)際，抓住有利的時(shí)事進(jìn)行政治教學(xué)。要記住，掌握知識(shí)只是基礎(chǔ)，用思想品德的概念指導(dǎo)學(xué)生的生活，才是初中政治教育的真正目的。