基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

孫麗娜

（吉林省松原市濱江中學，吉林 松原 138000）

任何學科的學習都是來源于生活，同樣又高于生活，所以說在不同科目的教學過程中一定要滲透著生活化的思維。尤其是初中政治，初中政治著重于培養初中學生的思想品德，而品德的養成是以實際的生活經驗為基礎的。在實際的初中政治的教學過程中，不能單純的只是講解書中知識點，而是要和具體的生活實際相結合，讓政治變得“親民”。

一、在政治教學中引入生活常識

良好的開端是成功的一半。在教學過程中，教學的導入是學生學習的起始環節和基礎階段。教師一定要好好把握教學導入這個環節，導入環節做得好，激發了學生的學習興趣，會取得事半功倍的效果。

初中生的理解能力和認知能力已經有了很大的提升，但是由于其自身閱歷的不足還是不能理解一些復雜的概念。在初中的思想品德課上，有的概念比較抽象，就算是進行講解和剖析，學生們也仍然是雨里霧里。如果開始就對思想品德概念認識不到位的話是十分影響之后的學習的。教師們應該選擇正確的方法將抽象的概念具體化，復雜的問題簡單化[1]。例如七年級思想品德第六課的題目叫做“做情緒的主人”。初中生在生活中一定產生傷心、失落、不滿、憤怒等消極情緒的時候，這些負面的情緒一旦不受控制，就像不受閘門控制的洪水一樣肆無忌憚，會極大的影響正常的學習和工作。教師在教學時，首先可以讓學生們回想一下是不是自己會有情緒不好的時候，考試成績不理想、家長的責備、同學的嘲笑會不會有讓自己心情不好，而這些不好的心情會影響自己一天或者一段時間內的學習和生活。教師如果這樣問學生，他們就會回憶已有的生活經驗，從而調動起學生的積極性。通過這種方式進行教學內容的導入，不僅會把抽象的概念變得容易理解，也會激發起學生的學習興趣。

二、創設和生活相關的教學情境

要使學生們真正地理解思想品德的教學內容肯定不是一蹴而就的，為了加深學生對教學內容的理解，教師們還可以采用創設和生活緊密相關的教學情境的方法。例如，七年級思想品德課第九課的題目是“保護自我”。初中生的心智發展還不夠成熟，再加上生活經驗少，剛步入社會會面臨各種各樣的問題，其中就可能遇到危險。每個初中生都要具備足夠的自我保護意識，在過馬路的時候一定要注意來往的車輛，要盡可能走在人多的地方，不要去偏僻的角落等等。這些都是初中生必備的安全知識。安全是貫穿教育過程始終的命題，但是也總是被學生們忽略，教師要列舉那些因為不注意安全而發生不幸的事例去讓學生們認識到應該怎樣進行自我保護。教師可以創立這樣的生活情境，在沒有紅綠燈的時候，面對疾馳而過的汽車怎么辦。一定要等車過去才過馬路，即使是趕時間也要保證自己的安全[2]。通過創設各種不同的生活中常見的問題情境，學生們才能將知識進行深刻的理解，并且用它去指導以后的生活。

三、在教學過程中滲透生活化思維

教學的過程不是教師單方面的知識傳授的過程，而要與學生進行良好的互動，調動起學生們的積極性。教師要采取討論的形式，和學生交流意見。現在網絡技術十分的發達，中學生獲取信息的方式也更加的多元化，在大量的信息沖擊下中學生肯定也有著自己的想法，他們會遇到很多的問題，為了避免魚龍混雜的信息危害學生的身心健康，教師一定要進行正確的引導，幫助孩子們分辨和篩選信息。學生們有疑惑的地方可以與教師進行探討，從而解決問題[3]。生活中處處充滿了知識學問，教師要多聯系生活實際，必要時引用生活中的例子加以引導。

四、聯系時事進行教學

在這個社會中每天都會發生各種各樣的事，中學生也需要知道當今社會發生的重大事件，了解時政熱點。初中生進行政治的學習是為了能使自己更好的步入社會，在社會中找到自己的位置，實現社會價值和自我價值。同時中學生需要具備一定的辨別能力，對于事物能進行準確的判斷[4]。因此，針對于中學生的政治教學教師們要聯系正在發生的熱點新聞，引導學生樹立正確的三觀。

政治的教學不應該只是局限于書本，而是要進行生活化的拓展。從前的初中政治教育就忽略了這一點，導致很多初中生對于政治概念的理解是一種似懂非懂的狀態，這是不利于初中生的學習和成長的。基于生活化思維進行初中政治教學改變了這一狀況，在以后的教學中這一教學模式有著廣闊的發展空間。

五、結論

總之，初中政治教學如果真正地發揮出應有的作用就一定要基于生活化思維進行教學。在教學的過程中，教師可以根據教學內容引入生活現象和生活常識，引發學生興趣。可以創設所學內容的問題情境，讓每個學生都積極參與到情境之中。要聯系生活實際，抓住有利的時事進行政治教學。要記住，掌握知識只是基礎，用思想品德的概念指導學生的生活，才是初中政治教育的真正目的。