對幼兒園生成活動的探尋與設計經驗分析

屈江輝

（河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

現如今，教育教學改革全面發展，幼兒教學作為啟蒙階段，是全社會關注的焦點。生成活動是幼兒園活動教學的新辦法，它主要是指教師與幼兒基于彼此積極溝通。實現的互動性活動，具有一定的教育意義，與幼兒的年紀相符。我國新頒布的《幼兒教學綱要》明確提出了幼兒教學要創設寬松愉悅的環境，營造良好的教學氛圍，基于孩子的未來發展，尊重他們的選擇，并以興趣為切入點開展活動，讓他們主動的參與學習。本文就對幼兒園生成活動的主要來源進行簡要的闡述，并結合實際提出如何更好的進行生成活動教學，讓激發幼兒的興趣，培養他們的核心素養。

一、生成活動的主要來源分析

在幼兒教學中運用生成性教學對于教師和孩子而言并不陌生，它隨處可見，隨處生成，有時候出乎預設教學之外，是教師根據教學實際和幼兒的學習興趣或者突發事件，隨機生成的活動，具有動態特征，且蘊含很多的機會。從來源上分析，主要包括以下幾點。

其一，興趣是激發生成的主要來源。我們常說“興趣是最好的老師”，在幼兒生成性活動中亦是如此。教師和學生的興趣點能夠引發生成活動，得到師生的相應，并且讓其保持學習熱情。只有將興趣作為切入點，才能讓活動煥發生機，調動學生的主觀能動性。

其二，意料之外的生成性活動。教學活動是一個動態性過程，它并非簡單的固定疊加，學生和教學內容的不同，會引發一系列變動。因此，幼兒生成活動也來源也是不可預料的。無論是課堂教學，還是課外活動，一些微小的事物都有可能引發活動。例如，幼兒們看到一群螞蟻四處活動，植物的生長變化等等。

其三，為預設活動服務的生成活動。為幼兒在進行預設活動時準備知識經驗，例如在主題“我和空氣做游戲”時，在主題活動開展前，與幼兒一同收集各種探索材料，給予幼兒自發生成活動的條件和機會。進行一系列生成活動。像：讓幼兒吹氣球玩，用塑料袋裝空氣，用吸管在水中吹泡泡，扇扇子等，并通過提出開放性的問題方式引導幼兒探索思考。讓幼兒在這些探索活動中獲得一些與空氣有關的經驗。

二、幼兒園生成活動的探尋與設計

（一）將興趣作為生成活動的切入點

幼兒園教學針對的孩子一般是3-6歲的兒童，他們的思維跳躍，學習能力強，但是注意力容易被新奇事物吸引，經常無法集中。興趣就是克服這一困難，幫助他們接受新事物的助推力。它能夠喚起幼兒的求知欲，讓他們產生主動學習的興趣，并且專注于某項事物，探索新知識。所以，在生成活動組織開展之前，幼兒教師要對孩子進行觀察，發現他們的興趣點，明確他們的共性和個體差異，然后選擇孩子們喜聞樂見的活動進行生成教學。比如，雨后的彩虹不太常見，很多幼兒對其充滿了遐想。教師就可以在某次雨后帶領學生去參觀彩虹，并給他們講解彩虹的成因，讓孩子們更好的進行觀察，擴展知識面。

（二）將生活作為生成活動的前提

在頒布的《幼兒教學綱要》中明確提出了生成活動的重要性，并且規定生成活動的教學方式應該以生活為主要來源，不能脫離實際開展教學。只有引發孩子的共鳴，才能幫助他們更好的觀察生活，對原有經驗進行總結概括。比如，某幼兒教師想要給幼兒講講中國的傳統節日，但是一味的理論講解太過枯燥，不利于孩子們產生興趣，也無法形成長久記憶。針對這樣的現象，教師從幼兒們喜歡的美食入手，通過不同民族特色食物的講解來引出傳統節日，進一步加深了孩子們對傳統文化的認知，有助于中華歷史的傳承。

（三）以尊重作為生成活動的基礎

幼兒總是樂于探索身邊的事物和現象，聰明的小腦袋里總能蹦出各種各樣的想法和問題。當幼兒有急需解決的疑問時，往往是他們內心渴望知道的答案，老師應尊重幼兒的疑問，圍繞幼兒關心的問題開展生成課程。當然，每個幼兒都是獨立的個體，他們有各自的喜好、性格特點和能力差異，老師在生成課程時應尊重幼兒的個體差異，根據幼兒的特點因材施教，注重幼兒的全面發展。3-6歲幼兒的年齡特點決定了他們更樂于在游戲中學習，在生成課程時應尊重幼兒的身心特點，寓教于樂。

結束語

總而言之，生成活動是幼兒教學中必不可少的組成部分之一，它的重點在于從幼兒的實際出發，是與預設教學相反的活動教學模式，旨在通過生成活動調動孩子的參與積極性，為他們提供思維延展的平臺。所以，在實際活動的生成過程中，教師要明確來源，將興趣作為切入點，以生活為前提條件，善于發現幼兒身邊的生成活動，尊重不同孩子的看法。唯有如此，才能讓生成性活動發揮積極價值，更好的設計活動。