關于初中學生記敘能力的提高之法

涂傳中

（重慶市巴川中學校，重慶 402560）

語文無處不在，亦無時不在，如同人與人之間溝通交流的橋梁，是人們生活中表達情感的重要形式。記敘能力，顧名思義就是用文字表達的能力，可以敘事或者敘人，在教與學中不可或缺。初中階段的語文是初中教學中基礎的教學內容，同時也是教與學過程中的重點內容，在這一重要過渡時期，學生大都進入了青春期，不像小學生那般稚氣，但仍保留著強烈的好奇心，教師只要認真負責地培養他們，夯實基礎，學生在未來的發展道路上就會更加地穩定。

一、初中語文教學中提高學生記敘能力的重要性

語文作為教學中的基礎科目，其歷史悠遠，同時對學生的記敘能力或文字表達能力有著重要作用，教師在國語教育中要摒棄原有教學觀念中的糟粕，取其精華，重視素質教育，不能把學習成績視為考核學生的唯一標準。此外，教師必須意識到記敘能力對學生今后發展的重要程度，并不斷提升自身能力，揚長避短，更好地促進教與學；并不斷豐富和完善教學方式，結合學生的特點做到因材施教，從而進一步提高教學效率。在日常的教學過程中，教師要更加重視學生記敘能力的培養，他們只有在這方面得以提高，才能提高自身競爭力，在新時代站穩腳跟、更加穩定地發展。

二、初中語文教學中提高學生記敘能力的必然性

（一）適應新課改的要求

在競爭日益激烈的現代社會中，伴隨著新課改的發展，國家對人才的要求越來越高，要求側重于綜合能力素質高的人才，即青睞一專多能的人才，畢竟能者多勞，他們更加符合新課改的要求。新課程改革以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面推進素質教育，更加關注學生的發展，摒棄應試教育的不足之處，為國家和社會的發展培養一批可造之材。在國家的號召下，教師要獨善其身，不斷提高自身的教學實踐能力，努力提高學生的綜合能力及記敘能力，主動積極地適應新課改的要求。

（二）記敘能力對學生今后發展的重要性

在傳統教育理念的影響下，教師往往認為只要語文學習成績好，悟性就高，記敘能力就好；實則不然，在教學中若是只注重理論性知識，忽略理論實踐，即對其他能力的培養而不屑一顧，到頭來只不過是紙上談兵罷了。同時，處于這個階段的學生深受升學和父母等多反面的壓力，一心備考，認為只要成績好，其他都不是問題。此外，很多學生對自身認識不到位，尚未意識到記敘能力對自己今后發展的重要性，對其訓練很難產生興趣，缺乏積極性，阻礙了他們自身綜合能力的提升及其未來發展。因此，培養初中學生的記敘能力勢在必行。

三、初中語文教學中提高學生記敘能力的策略

（一）提高教師的認識

教師是教學過程中的重要引導者，對學生的發展有重要影響。俗話說得好：“擇其善者而從之”，教師作為前進的領頭羊，為學生的發展指明了方向。首先，教師要改變自己的教育理念，顛覆傳統理念；其次，教師要真正意識到記敘能力對學生的重要性，在教學中注重理論與實踐的結合，做到知行合一，例如每周給學生安排寫周記的任務，記錄下每周讓他們印象最為深刻的事件或人物，培養其記敘能力并促進其全面發展。

（二）提高學生的認識

在培養記敘能力的過程中，學生對其的認識也是一個重要的影響因素，如他們的性格或其他心理障礙之內的。在日常交際中，有些學生可能和其他人交流都存在許多障礙，畏手畏腳的，不敢邁出第一步，此番情況下，教師應該先放下教師的身份，敞開心扉地與學生進行溝通交流，真正地進入他們的內心世界，了解他們真正的想法及顧慮，幫助他們戰勝內心的恐懼，突破自我，勇敢地通過文字來表達自己內心的想法。

（三）組織課堂語言交流

課堂是師生互動最多的陣地，在群體效應下可能會出現群體極化和去個性化等情況，有些時候在大家的帶動下，班級氣氛活躍起來，平日里某些從不發言的學生也在臺下躍躍欲試，向個人競爭力提升的方向邁進了一大步。都說萬事開頭難，既然有了第一次，相信在今后的教學中學生與教師的互動會越來越多。對此，教師在日常教學中設置一些比較開放性的話題或試題，組織學生進行自由談論，有效減少泛泛而談的局面，兼顧各位學生的需求，讓他們有話可說，有想法可以分享，從中體會到討論的樂趣。通過此類活動，讓他們發散思維，提高學習的熱情，并在討論中和同學形成一種學習默契，潛移默化地提高學生的記敘能力。

（四）培養“觀察、分析、表達”能力

在某種程度上，記敘能力的培養就是培養學生“觀察、分析、表達”的能力，在學生們對周圍事物仍有強烈好奇心的情況下，積極調動他們的五官，吸引他們的注意力仔細地觀察目標物，根據所學的知識和結合生活實際，全面而具體地分析和挖掘各層面的內在含義，再仔細推敲、揣摩，按照自己的表達方式把它呈現出來。

（五）豐富和完善教學方式

現代社會發展中，多媒體技術越來越滲入教學過程中，提高了教學效率，在一定程度上也促進了教學方式的豐富和完善。大多數教師用一個小故事的音頻或視頻來做課前導入，提高學生的積極性并吸引他們的注意力，引入開放性試題，比如，“用自己的語言描述一下你在視頻里看到的情景”，激發學生的想象力。或者安排情景劇表演，教師給出固定的劇本，學生可以根據自己的理解用簡單通俗易懂的文字把情景劇呈現出來，事實上這也是一種提高記敘能力的方式。

此外，教師還可以采取情景式教學的方式來培養和提高學生的記敘能力，比如課堂上講解關于鍛煉的課程時，教師先從自身實例出發，闡述周圍同事對他體型的評價進而引發多久鍛煉一次或如何保持體型的問題和思考，然后再問學生們心中對教師的評價和想法，用筆寫下來，最后教師隨機抽取學生來評價，這將有效提高學生的書面和口語記敘能力。

初中語文教師在教學時既要改變自己的教育觀念，又要注重理論與實踐的結合，不僅要重視理論知識的學習，也要結合學生的特點組織課堂語言交流，做到知行合一，營造積極活躍的氛圍，提高學生的興趣和參與度，真正實現記敘能力的提升，為國家未來的前途和發展注入新的活力。