課堂導入在小學數(shù)學教學中的運用

楊定萍

（云南省龍陵縣橄欖寨完全小學，云南 保山 678306）

數(shù)學作為最基本的學科，它的應用在生活中隨處可見。小學數(shù)學階段是學生數(shù)學學習打基石的重要時期。且數(shù)學作為所有科目考試中的難點和學生總成績之間拉開差距的主要科目，學好數(shù)學是每一位學生和家長的迫切愿望。只有打好小學數(shù)學這塊基石，學生的數(shù)學學習生涯才能有更好的發(fā)展。對于小學生而言，他們的認知程度還無法理解抽象的數(shù)學。如何將數(shù)學這門學科如此抽象的知識變得具體化，使學生能夠理解知識點，我們小學數(shù)學教師值得在教學模式上下一番苦功夫。現(xiàn)我從小學數(shù)學學科出發(fā),依據(jù)小學生心理特點,有針對性地研究小學數(shù)學課堂導入模式。僅供參考。

一、樹立學生正確的小學數(shù)學觀

小學數(shù)學學習區(qū)別于其他階段學習數(shù)學，在于它的教學趣味性更強，為何如此看重它的學習趣味性？因為在小學初始階段，學生是沒有數(shù)學基礎的，數(shù)學對他們而言是一個陌生的學科知識體系。它不像語文那樣，學生在環(huán)境中潛移默化地深受影響。且家長在前期對孩子的數(shù)學培養(yǎng)意識是相當薄弱的。所以，教師應重視小學數(shù)學的趣味性，將抽象的知識具體化，運用生動形象的例子，讓學生更好地理解。此外，小學生對新奇的、有趣的事物總是充滿興趣的，趣味性教學會使他們樂于學在其中。

二、課堂導入在小學數(shù)學教學中的運用

課堂導入是任課教師通過對教材大綱的內(nèi)容的研讀，在課堂開始之際運用一系列的教學活動使學生進入到新知識的學習之中。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師精心探究并設計出的課堂導入，不僅能討得這節(jié)課教學活動的一個“好彩頭”，豐富課堂內(nèi)容，還將成為一塊成功的跳板，使學生快速進入新知識學習狀態(tài)，成為學習高效率的基礎。經(jīng)我對小學階段學生心理為理論進行分析，認為以下課堂導入方式可以加以借鑒、運用。

1.復習導入法。學習是一個循序漸進的過程，學生在學習中只有達到量的積累才能實現(xiàn)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。復習導入法很好地起到了“溫故而知新”的作用。在教師的帶領下對舊知識進行系統(tǒng)而有重點的梳理。學生在此過程中，可以對已學知識進行了回顧，加深記憶。此外，教師由舊知識連接到新知識，能使學生有個緩沖帶。通過課前的十分鐘學生進入到一個比較好的學習狀態(tài)，在注意力更集中時，此時學習新知識，更能吸收，課堂效率就會有明顯的提高，學習效果會更好。

2.游戲?qū)敕ā６颊f“玩”是孩子的天性。小學階段，學生是最“調(diào)皮”的。教師通過對教案的分析，探索出一些學習的“新玩法”。讓學生積極地參與到游戲之中，在不知不覺中學習并掌握新知識的基本原理及其運用。另外，學生親自動手實踐還能使學生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)之中，激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動其學習主動性，使學生能更愿意自己去學習，使其成為學習的主體。

3.操作導入法。教師通過對數(shù)學模型，教學工具的使用，直入主題。例如，像給學生介紹正方形，三角形等等形狀，可以直接運用模型講解特點；刻度的區(qū)分，可以使用尺子在黑板上繪出，進行長度區(qū)分。

4.直接導入法。這種方法多用于對公式的講解。這些公式的推導涉及高級階段知識，教師與其花費大量時間進行含糊不清的解釋，還不如直入主題，直接讓學生記憶來得更簡單輕松。效率也會提高，把時間更側(cè)重于對該公式的運用上來，使學生達到熟能生巧的效果。

5.提問導入法。小學階段，學生對一切未知事物充滿好奇，此時，他們對這些不了解的東西求知欲是極強的。任教教師要抓住學生這一心理特點，對課堂導入進行精心設計，多以問題導入，抓住學生的好奇心理，勾起他們探索的欲望，并慢慢地引導他們對這一問題進行探討。這種發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程能使學生對知識點的記憶更深刻，并對他們的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。就像我愛舉的一個例子：教室里面什么東西是正方形的？什么東西是圓的？什么東西又是三角形的？此時，學生們就會滿心疑惑有迫切地觀察著教室，然后舉手說，桌子是長方形，鐘表是圓形等等。

6.故事導入法。小學生都比較喜歡聽故事。故事導入法能激發(fā)學生的聽課興趣。生動有趣的故事能使學生能更好的記憶即將學習的知識。例如，雞兔同籠的故事就引用了學生們喜歡的動物為例，通過對動物腳的探討，介紹了簡單的設方程的思想。完成教學任務之后，當一個題目涉及設簡單方程時，教師只用提示學生“雞兔同籠”的故事，學生就能想起該故事，通過對故事情節(jié)的還原，遷移其知識點。

7.情境導入法。這是現(xiàn)代教師比較喜歡運用的一種方式，這種方法是教師口述一個虛構的故事或構造一個真實的情景，這些情景大多來源于與學生息息相關的生活，這樣才能有更好的代入感，學生對其就有一個更加直觀的理解。一個常見的例子是，教師用蘋果來對學生進行加減乘除的課堂導入。情景如下，教師將一個蘋果放于講臺，教師再“買”一個或再拿出一個是對其加法的探討；將兩個蘋果放于講臺上，教師“吃掉”一個或拿走一個是對減法的探討；用兩只盤子，各放兩個蘋果是對乘法的運用；教師拿出三只盤子，每個盤子各放兩個，拿走一盤是對除法的運用。

三、知曉課堂導入的重要性

好的課堂導入如橋梁，如跳板、如磁鐵，不僅能很好地鏈接新舊知識點，還能帶動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學科興趣，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。成功的課堂導入，能使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)探求知識的欲望，產(chǎn)生數(shù)學學習不竭的動機，使課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。此外，通過課堂導入，師生都積極地參與到教學活動中來，在不知不覺中完成教學任務，使教學活動變得輕松又容易，使整個課堂課熱情洋溢，并且產(chǎn)生良好的教學效果。總而言之，綜合其種種優(yōu)點，課堂導入必成為教學活動中的重中之重。

數(shù)學對于一個學生的培養(yǎng)在于對其邏輯思維的培養(yǎng)，分析能力和理解能力的培養(yǎng)，這對學生其他學科的學習和生活都很適用。課堂導入讓學生通過另一種方式了解并學習即將要學習的知識點，并在很大程度上激發(fā)了學生的興趣、學習熱情。好的課堂導入還能豐富課堂內(nèi)容，提高教師上課效率，讓教師和學生在課堂上都樂在其中。