用學生身邊物品進行物理實驗教學

楊學昌

（貴州省沿河土家族自治縣第四中學，貴州 銅仁 565300）

物理學是一門基于實驗的學科。通過實驗，不僅提高了學生的物理學習興趣，而且提高了他們的動手能力和分析能力，更重要的是，可以形成他們實事求是的世界觀。因此，加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，對于推進素質(zhì)教育尤為重要。那么如何提高物理實驗教學的有效性呢？我認為除了有效利用學校現(xiàn)有的有限資源外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生應(yīng)用生活中一些常見物品來進行實驗，這不僅解決了實驗室器材缺少問題，此外，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手能力，提高了物理實驗教學的有效性。下面我來列舉幾個關(guān)于應(yīng)用身邊常見物品來進行實驗教學的例子：

一、例如：在聲現(xiàn)象中，指導(dǎo)學生使用塑料尺來探究聲音是物體振動產(chǎn)生的、音調(diào)和振動頻率、響度與振幅之間的關(guān)系

1.聲音產(chǎn)生：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端，看塑料尺振動，同時聽到塑料尺發(fā)出聲音。說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.關(guān)于音調(diào)和頻率之間的關(guān)系：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端，記錄聲音的音調(diào)和振動快慢，改變塑料尺子露出桌子的長度，并使用相同的力來撥動塑料尺發(fā)出聲音，記錄聲音的音調(diào)和振動快慢。通過比較就可以得出音調(diào)與頻率的關(guān)系。說明物體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。

3.響度和振幅之間的關(guān)系：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端使其發(fā)出聲音，然后記錄聲音的響度和塑料尺的振幅的大小。保持塑料尺并使用更大的力來撥動塑料尺使其發(fā)聲。將兩個聲音的響度與塑料尺的振幅進行比較，以獲得聲音的響度和振幅之間的關(guān)系。它表明物體的振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

二、例如：用雞蛋進行實驗

雞蛋很容易找到。若引導(dǎo)學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。

1.做壓力實驗：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓強的大小不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

2.做大氣壓實驗：將浸有酒精的棉花放入玻璃瓶中（瓶口略小于雞蛋），點燃棉花，讓其燃燒一段時間，然后將去皮的煮熟的雞蛋（略大于瓶口）放在瓶口。你可以看到雞蛋被吞入瓶中。這是因為在瓶子內(nèi)外之間的壓力差下將雞蛋壓入瓶子中。

3.物體的浮沉實驗：將雞蛋放入濃鹽水中，然后慢慢倒入水中稀釋并攪拌。隨著鹽水被連續(xù)稀釋，從蛋排出的液體的體積增加，并且漂浮狀態(tài)逐漸變?yōu)閼腋顟B(tài)。進入杯子的底部。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，取決于液體的密度，即當物體的密度小于液體的密度時，物體處于漂浮狀態(tài)；當物體的密度等于液體的密度時，物體處于懸浮狀態(tài)；當物體的密度大于液體的密度時，物體處于下沉狀態(tài)。

三、例如：應(yīng)用普通玻璃杯進行實驗

1.打擊樂器的制作：利用八個以上的玻璃杯裝質(zhì)量不等的水并定出音調(diào)，就可以用棒子敲擊杯子演奏簡單的歌曲了。這是利用杯中水量的不同敲擊時振動快慢不同而發(fā)出不同的音調(diào)。

2.驗證大氣壓的存在：把杯子裝滿水，用硬紙板蓋住杯口并手拿住杯底，一手壓住硬紙板，倒過來，松開壓住硬紙板的手，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會下落。這就證明了大氣壓的存在。

3.慣性實驗：把杯子裝適量的水，并用一硬紙板蓋在杯口的正上方，然后放一個雞蛋在硬紙板上。用一個小棒突然將紙板打飛，雞蛋并沒有隨紙板一起飛走，而是落到了杯子里，這就是因為雞蛋具有慣性而保持原來的靜止狀態(tài)而停在原處，由于失去支撐，所以雞蛋落到了杯子里。

四、在力的產(chǎn)生及其作用效果的實驗教學中我們也可以利用身邊的物品來完成許多實驗

1.當讓學生感受到時，可設(shè)計隨手可得的小實驗：用手拿教科書，用手推一個鉛筆盒，用手提起書包等，通過這些實驗使學生對力的概念有一個初步的認識。

2.在探究力的作用效果時，用一個皮球來做實驗，用手壓皮球，球的形狀發(fā)生變化，這意味著力可以改變物體的形狀；當用手推球時，球從靜止變?yōu)檫h運動，這意味著力可以改變物體的運動狀態(tài)。

五、電力實驗

1.靜電實驗：用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下，然后靠近細紙片，看到細紙片被吸引。說明塑料筆桿帶了電荷。

2.用鉛筆芯代替滑動變阻器：在鉛筆芯的兩端分別套上金屬環(huán)，通過改變兩個金屬環(huán)之間的距離，可以改變鉛筆芯接入電路的長度，從而改變鉛筆芯接入電路的電阻。

3.磁化實驗：使用鋼鋸片和磁鐵，小鐵釘來做磁化實驗。

總之，利用日常生活用品可以做很多物理實驗，這不僅解決了由于農(nóng)村學校實驗器材不足的現(xiàn)實問題，而且做起實驗來具有簡便、直觀、便于操作等優(yōu)點，有利于學生動手動腦，提高學生的興趣和能力，培養(yǎng)學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，只要老師不斷引導(dǎo)學生應(yīng)用他們周圍的物體進行探究和實驗，學生就會覺得物理學就在他們周圍，從而激發(fā)了學生的學習興趣。