在高中數學教學中開展教學活動的實驗研究

李大芬

（四川省冕寧中學校，四川 涼山 615600）

高中數學具有很強的邏輯性和理論性，相較于其他科目，它也極具靈活性，對于大多數的學生來說，它顯得有些抽象，不好理解，對能力也有更高的要求。大多學生在數學的學習上都存在著很大的問題，這就要求教師要根據學生的實際情況創新教學方法，合理開展教學活動，提高學生學習的能力。

一、分層分組教學

對于不同的學生來說，數學難度存在差異，有的學生覺得數學特別簡單，有的學生對于數學題簡直是一頭霧水，這是由于學生的接受能力和興趣愛好存在差異。根據這個情況，教師就可以因材施教，采取分層分組的教學方式，往往是最有效果的。

（一）對學生進行分組

分層分組教學先要對學生進行一個簡單的分組，這個分組可以根據學生平時的成績進行劃分。一個小組3-5人，小組中成績優劣的學生都必須要有，這樣才能在學生間形成互助氛圍。分組還可以無形中增強學生間的競爭意識。在平時的學習中，多以小組的形式來開展活動，可以促進學生們相互學習，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

（二）課堂教學進行分層

首先，課堂上教師要針對大多數學生的接收水平進行授課，切不可經常性地超綱教學，超綱教學雖然在一定程度上可以開拓學生的思維，但也只是對于少數尖子生有效果，而耽誤了大多學生們的時間，往往不能達到很好的教學效果。所以如何把握教學難度，這就要求教師要根據學生們的情況合理安排。其次，針對不同接收能力的學生，作業的布置上也可以具有針對性。成績偏下的學生就注重加強基礎知識的掌握，中等偏上的學生就可以安排具有發散思維的練習題，注重思維能力的培養。

（三）注意分層教學的原則

1.不超綱教學。根據學生們實際情況合理安排教學難度，不過分追求提升學生的思維發散的能力。

2.教學要求不降低。不能因為分層教學，就在教學要求上有松動，教學要求應該嚴格把握。對于思維能力強的學生，要求就可以相對嚴格些；而基礎知識薄弱的學生，要求可以適當調整。總之因材施教是重點。

3.合理把握教學目標。由于對學生進行了分組，那這個教學目標在一定程度上要以組為單位，不僅僅是成績好的學生達到就行，也要求組內學生互相幫助，共同進步。這樣就可以比較有效地督促成績好的學生幫助較弱的學生，激勵相對較弱的學生迎面趕上。

二、開展創新模式的教學課堂

（一）以學生為課堂的主體

現在大多高中教學都是應試教育，授課方式也是最傳統的，即教師講，學生聽的模式。這種教學方式存在著較大的弊端。在這種模式的課堂上，教師往往講得津津有味，但下面的學生大多處于昏昏欲睡的狀態，整個課堂看起來死氣沉沉，沒有活力。這樣只有教師努力的課堂取得的效果也是不盡如人意的。要改變這種現狀，就要轉變這種教學模式。由“教師講，學生聽”轉變為“學生講，教師聽”的課堂模式往往會取得不一樣的效果。學生講，教師聽的課堂模式真正是以學生為主體，學生掌握著課堂的主動權，這在一定程度上增強學生的主人翁意識，自然而然地會對課堂多一點重視，促進學生自覺地進行課前預習和課前準備。如何做到把課堂模式轉變為“學生講，教師聽”。這要求教師教學過程中要以學生為課堂的主體。比如課前教師可以讓學生們來說一說這堂課的重點內容是什么；一節課結束后讓學生總結重點，易錯易考點；課后布置作業也積極聽取學生們的意見，這都會增強學生作為課堂主體的作用，提高學生的自覺性和學習興趣。

（二）將數學游戲與課堂知識相結合

課堂上僅僅是書本上的知識，學生們難免覺得枯燥乏味。為了調動學生們學習的積極性，可以將課堂知識與游戲相結合，增加課堂的趣味性。比如說學習集合的那一章節，就可以發動學生，把學生分為幾個小組，然后在游戲中學習集合這個知識點，這樣有利于調動課堂氛圍，即加深了學生對這個知識點的理解，又提高了學生們學習的積極性。兩全其美，何樂而不為呢？

三、激發學生在數學課堂中的創新思維

學習好高中數學的關鍵是具有創新思維和舉一反三的能力。但說得容易，這個創新性的思維和舉一反三的能力卻不是一時半會兒能夠培養起來的，這是一個循序漸進的過程。這些能力的培養就要求教師在平時的課堂中加以強化。比如在解題過程中，教師應該多鼓勵學生獨立思考，提出不同的解題思路，對錯都是次要的。培養創新性思維的關鍵就在于敢去去打破常規，能夠獨立思考。在思考問題時，注意發散思維，才能夠做到舉一反三。比如高中數學關于橢圓的知識，有漸近線、焦點、雙曲線等，教師在講解這部分的知識時，就要注意與圓相關的知識對比起來學習，這樣就可以進一步加深學生們對知識點的理解，又可以發散學生們的思維。特別是在講解有關這部分的練習題時，更要注重題型的延伸，這在一定程度上就可以鍛煉學生的思維，進行發散性學習。

四、引導學生自主學習

不管是教師課堂模式的改變還是進行分層教學，這都是督促學生學習的外部因素，如何提高學生學習效率，使得開展的教學活動達到最好的效果，學生能夠自主學習才是最根本的。學生們應該自覺加強學習的能力，做到自我監督，善于獨立思考，學習不是只停留于幾十分鐘的課堂上，更重要的是學生下來的吸收，只有經過這個過程才能知道哪些地方沒有學懂，需要進一步強化。現在很多學生對于教師布置的作業都是應付了事，拿來他人的作業復制一下就完了，這在學習中是大忌。對于學習，學生們要學會獨立思考，不會做也不能抄，這是原則，做到不恥下問，這才是提升學習的關鍵。在平時的學習中，教師就要多注重學生自主學習能力的培養。

總而言之，要提高高中數學的教學效率，開展教學活動是非常有必要的，一方面可以進行分層分組教學，另一方面則要創新教學模式，在這個過程中，要求教師要不斷進行學習和探究。要提高學生學習數學的能力，就需要加強培養學生舉一反三能力和鼓勵學生進行發散性學習，培養創新思維。總的來說，教師要因材施教，學生也要自主學習，這樣才能夠發揮最大的作用，達到最好的效果。