游戲在小學數學教學中的應用解析

張梅

（巫山縣兩坪小學向鴨教學點，重慶 404700）

在小學階段的教學過程中，最重要的就是激發學生的學習興趣。作為剛剛從學前環境中升入小學的學生來說，我們需要在這個過程中找到學生的興趣點，有的放矢地設計一些適合學生的學習形式。而對于年齡較小的學生來說，游戲不失為一種很好的選擇，這既能讓他們的注意力更集中，也能很大程度提升我們的教學效果。經過對現有實例的分析匯總和一段時間的改良摸索，我將圍繞游戲在小學數學教學中的應用展開一定的分析。

一、游戲在小學數學教學中的應用意義

在傳統的教學形式中，學生獲取知識的途徑往往只是教師的教學和課下練習。經過近幾十年教育的不斷發展，如今的教學更多地強調交互性，更注重學生在學習過程中的主動性。而在這個過程中，由于小學學生還沒有形成系統化的學習習慣，很多教師往往更傾向于講授為主，學生參與為輔的教學方式。而游戲形式，則很好地突破了原有的桎梏。

（一）體現學生的課堂主體地位，提升他們的課堂參與感

由于大多數小學生還沒有形成一個好的學習習慣，所以在很多教學課堂中教師總是更喜歡傳授灌輸式的教學方法。這樣做雖然能保證課堂紀律，但一定程度上限制了課堂效果。為了更大程度激發學生的學習興趣，讓他們更好地參與到課堂之中，我認為游戲這種形式值得推廣。首先，游戲對于小學生來說是他們從小就非常熟悉的一種活動，這將在一定程度上緩解他們面對新事物的抗拒和緊張感。其次，游戲作為一種較為靈活的活動方式，能夠滿足課堂分組和集體活動的人數條件，沒有人數和其他條件的限制。而參與感，也正是小學生興趣的重要來源。比起傳統教學中的監督和制約，學生普遍更喜歡平等自由地參與到游戲之中，由此充分體現了學生的課堂主體地位，提升了他們的課堂參與感，這是今后教學中一個良好的開端。

（二）通過多樣的游戲形式，讓學生全方面發展

游戲這種形式本身就具有多樣性，在這個過程中我們可以貫徹到其他學科和領域。比如我們可以通過團體活動統計一些數據，得到學生的具體表現，引導他們從中發現一些心理學的常識。所以游戲在小學數學教學中的應用也可以很好地和其他學科和領域結合起來。

而在游戲過程中，學生的耐心、細心和專注程度也能得到很大程度的提升，對他們今后的學習和生活都將是很好的助力。所以游戲這種形式的引入對學生的影響將是多方面的。

二、設置多樣化的參與形式，體現游戲的趣味性和教育性

在引導學生和家長明確游戲對于教學的重要意義之后，我們應當根據學生學習的具體階段進行分析，打造一套專屬于小學數學的教學規劃，凸顯游戲的趣味性和教育性。

（一）分階段開展游戲活動，讓學生在放松之余學到知識

“主題”、“訂制”的概念已經應用于多個領域，而在教育領域，我們一樣可以借鑒這個思路，在小學數學的課堂上來一把“定制游戲潮”，針對學生學習的不同階段、水平，設計不同難度、學生也比較熟悉的游戲。比如和“7”有關的游戲，從第一個學生開始報數，之后凡是涉及到“7”的數字和“7”的倍數，學生都要跳過，沒有跳過的學生則要現場背誦乘法口訣表。這樣的形式能讓學生更熟悉乘法運算，卻不僅僅只是簡單的背誦，可以在很大程度上加深他們的印象。

除了純數學的游戲之外，我們還可以引導學生參與到一些更有趣的游戲之中。比如小學階段的教學中我們需要教會學生正確認識人民幣面值，在這個過程中，我們可以讓學生通過游戲的形式學會面值兌換，其實這也就是普通的算術。比如一個學生有一張十元，他可以和其他學生進行交換兩張五元，由此可以在現實中體現他們對加法的理解。

（二）把課堂主動權交給學生，讓他們展現自己的想象力

我們設計游戲形式的初衷是希望學生能夠更多地參與到課堂活動中來。而到了中高年級階段，學生往往已經習慣了游戲模式。此時為了更好地將課堂主動權交還給他們，我們可以讓學生自行組隊設計更多樣的游戲形式，使學生能夠充分展現出自己的想象力。

在實踐中，為了保證教學進度和讓學生有充分的準備時間，每節課我安排一個小組進行他們的游戲展示。很多學生都充分發揮了自己的想象力，在實踐中展現了自己的數學知識。比如有一個組的學生通過“認識人民幣”的小活動得到了啟發，自創了一個“愛數學小賣部”的課堂劇，通過學生扮演的商家和顧客之間的對話進行展示，還有“算錯帳”的設置，這時讓其他學生舉手質疑，這樣的形式能夠讓其他學生也參與到課堂活動中，讓課堂氣氛更加活躍。很多學生下課都表示，這樣的扮演游戲讓數學的生活意義更加真實具體化。

三、構建良好的溝通交流機制，及時發現現有不足

通過一段時間的的實踐，我們需要根據現實狀況不斷改進自己的教學規劃，而這個過程是多向溝通，是我們和學生、家長以及其他教師的交流。

（一）和學生積極溝通，及時了解他們對于游戲的看法

學生作為游戲形式參與的主體，對我們的教學效果有絕對發言權。教師作為游戲的設計者和實施者，應該在平時的學習生活中多和學生接觸，做學生的好朋友，了解他們對于數學課堂上這些游戲的看法和意見，匯總之后作為下一個階段的參考，并實時了解學生中較為流行的元素，適當地加入下一階段的教學之中。

（二）和家長、其他教師保持溝通，了解他們的意見

除了學生的意見之外，家長和其他教師的意見也是不可或缺的。家長更了解學生，而其他教師能夠看出我們在教學設計上的不足。我們可以引導家長在學生的課余時間積極配合，和學生一起做游戲，讓學生不斷體驗這樣的過程，而家長在參與的過程中也可以發現學生的喜好和游戲的不足。其他教師明確我們的教學目的，所以可以站在一個較為客觀的立場提出比較專業的意見，幫助我們不斷優化自己的教學方案。

四、結束語

小學數學對學生今后的學習和生活有重要意義。如何讓這個“頭”開好，成為擺在我們數學教師面前的一道難關。但游戲形式的出現無疑是黑暗中的一盞明燈，只要我們積極宣傳游戲形式的正面意義，在課堂上找到多樣化的游戲形式，適當把握游戲尺度，再加以和師生、家長的溝通，聽取他們的改良意見，及時糾正現有不足，不難找到每一階段的游戲適合形式，讓學生在快樂的游戲中學到知識，體會到數學的美好。