新課程標準下高中數(shù)學教學中學生主體性的發(fā)揮的思考

喻彥芳

（四川省廣元中學，四川 廣元 628017）

近些年來，一種新的教育改革方案被提出，那就是新一輪基礎課程改革，也被人們稱為新課改，并且在實施的過程中也取得了不錯的效果。在新課改的內容中，明確指出學生是學習的主體，要求老師要充分的發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生能夠自主主動的進行學習。要求學生的發(fā)展是全面的，老師不能把成績作為評價一個學生的唯一標準，不僅僅要學習好，德智體美勞各個方面都要發(fā)展，而這個理論拿到數(shù)學上來，就是學生們不能學好一部分的數(shù)學知識，而是要把課本上出現(xiàn)的所以知識點都弄明白，才能夠算是學好數(shù)學。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新課改提出和實施之前，大多數(shù)高中數(shù)學老師采取的都是傳統(tǒng)的教學方式，而且老師也是長時間的受到傳統(tǒng)思想觀念的熏陶，可以說，傳統(tǒng)教育教學方法已經在他們的腦海里根深蒂固了。而老師在課上采取的教學方式，大多都是以灌輸式的教學為主，這種方法雖然能夠最大限度地將更多的知識教授給學生，但是這是一種最理想化的狀態(tài)，也就是說老師覺得只要是在課堂上給學生講解的知識，學生都能夠理解明白，或者是學生在課下在自己的努力下能夠學明白。而在老師的實際教學過程中并沒有考慮到一些類似的實際情況，所以使得老師自己的教學一直存在著一些問題。

在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂中，老師一直占據(jù)著課堂的主體地位，掌握著整節(jié)課的進度，而學生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學當中，并且他們都是特別安靜的聽老師講，無條件的跟隨老師的思路，根本不會加入自己的理解，他們總是覺得老師講的都是正確的，只要把老師講的記住就可以了，不用再花費時間自己去理解。不僅如此，高中階段的數(shù)學知識比較難理解，學生學習起來困難，而且高中時期的數(shù)學知識和初中時期的數(shù)學知識有著本質的區(qū)別，如果學生沒有建立一定的數(shù)學思維，那他們將很難把數(shù)學知識搞清楚，在這種情況下，老師即便是講解的多細致，使用的方法多符合新課程改革的內容都沒有太大的作用。

二、針對高中數(shù)學教學中存在的問題給出的解決措施

（一）將數(shù)學知識生活化，便于學生的理解

數(shù)學本身就是一門來源于生活的學科，所以老師在講解數(shù)學知識的時候，可以結合一些生活中的元素，這樣可以讓學生更好的學習數(shù)學知識，而且學生通過生活中的元素學習數(shù)學知識的時候可以理解的更加透徹，最重要的是，學生可以對數(shù)學有一種更新的認識。不過老師最好是選擇一些學生感興趣的元素，或者是根據(jù)他們真實經歷獲得的一些生活元素，這樣可以讓學生有更深的理解，而且學生可以對這些知識更加熟悉。因此，在采取這些方法之前，先要和學生溝通一下，以此來了解一下學生的實際情況，同時老師要讓學生說一下他們經歷過的一些片段，以此來確保自己選擇的生活化元素是學生經歷過的，不過老師在與學生溝通之前，先要和學生表明一下自己的目的，畢竟他們受傳統(tǒng)的教學方式影響太深，而且在課堂上仍然有很多老師采取傳統(tǒng)的教學方式教授學生，使得他們覺得老師找自己是因為自己做錯了事，所以老師需要告訴學生自己的目的，以此來讓學生放心的與自己溝通，同時也可以讓學生真正地告訴老師自己的經歷。

（二）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

課前預習一直是非常重要的一個步驟，尤其是在數(shù)學這種需要一定思維的學科，雖然老師一直讓學生進行了課前預習這一步驟，而且他們也將這一步驟當做一個課后任務，但是老師并沒有真正的將該任務當做作業(yè)看待，他們也沒有在課堂上檢查學生的預習情況，所以課前預習的作業(yè)對于學生而言并不是真正的作業(yè)，他們并不會在課下認真完成這一任務。正因為如此，老師需要改變自己的教學方法，讓學生真正的實施課前預習這一任務，而且老師需要及時的檢查學生的預習情況，以此來督促學生學習，畢竟學生現(xiàn)在要學習的科目有很多，而且基本每個科目都有一些作業(yè)，很多學生在看到預習這兩個字以后大多都是簡單的看一下課本，這樣就當自己完成了預習任務，所以老師需要在課堂上通過一些方法來檢查學生，而且檢查方法要不斷的變化，這樣才可以讓學生真正的記住預習這一項任務，同時可以讓學生更加認真的完成預習任務。

除此之外，老師也可以出一些預習試卷，將一些比較重要的內容以題目的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在預習的時候將這些試卷完成，這樣可以讓學生更好的去閱讀課本，去尋找課本中比較重要的數(shù)學知識，同時可以突出學生的主體性，讓學生能夠發(fā)揮一定的主體作用。

（三）重視課上的師生交流，提高學生的學習意識

隨著年齡的增長，學生越來越不喜歡與老師交流，最重要的是，他們不喜歡和老師在課堂上交流，所以現(xiàn)在的課堂都是老師一個人在講解知識，學生只是簡單的看著老師，基本沒有回應老師的。在這種情況下，新課程改革的內容根本無法實施，老師也無法讓學生取代自己成為課堂的主人，因此，老師需要帶動學生與自己交流，讓學生能夠與自己進行一定的互動，同時老師也不要直接將主體地位交給學生，要一點點的實施新課程改革的內容，這樣才可以讓學生真正地發(fā)揮自己的主體作用。

一開始，老師可以選擇在課堂上與學生一同進行思考，有些數(shù)學問題是需要老師在課堂上一點點的教授學生，老師完全可以把此過程改為師生一同思考該問題，而且老師要讓學生主體地位，讓他們能夠發(fā)散自己的思維，不過老師需要引導學生走向正確的方向，畢竟高中的數(shù)學知識還是比較困難，仍然需要老師發(fā)揮一定的作用，但是長此以往下去，學生的主體作用會越來越大，他們的主體性也會得到發(fā)揮，最重要的是，學生的數(shù)學水平會因此越來越高，數(shù)學成績同時也會得到很大的提升。

三、結束語

總而言之，高中數(shù)學是一門非常難以學習的學科，同時也是一門需要學生具備一定數(shù)學思維的學科，所以它對學生而言是一個難題，但是這并不代表學生無法克服。因此，老師需要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生能夠在數(shù)學課堂上更好的學習數(shù)學知識，以此來提升學生的數(shù)學水平，讓學生擁有較為優(yōu)異的成績。