歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

匡艷鳳

（云南省龍陵縣平達(dá)初級(jí)中學(xué)，云南 保山 678306）

初中歷史學(xué)科設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解歷史、記住歷史、吸收歷史經(jīng)驗(yàn)，從而獲得客觀看待事物發(fā)展的眼光，不斷推動(dòng)自身和社會(huì)的發(fā)展。歷史教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，但是就目前的形勢(shì)來看，許多歷史教師還沿用著傳統(tǒng)的教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難以形成。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將故事教學(xué)法的精神帶入課堂中，幫助學(xué)生在趣味的氛圍、形象的講解中加深歷史理解。具體的觀點(diǎn)可以參考下文。

一、歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用方法

（一）選擇適合教學(xué)所需的歷史故事

歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用要從篩選歷史故事這一步開始做起，只有選擇了適合教學(xué)環(huán)境的、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的歷史故事才能給教學(xué)效果的改善帶來幫助。一方面，教師要拓寬歷史故事的選擇來源。教師既要客觀審視教材中已有的歷史故事，判斷其是否具有教學(xué)意義并挑選出合適的歷史故事細(xì)化在具體的講解中。同時(shí)教師還要根據(jù)教學(xué)需要主動(dòng)查找教參、詢問他人、觀看視頻，不斷豐富自己的歷史故事儲(chǔ)備。另一方面，教師要優(yōu)化歷史故事的選擇方案。雖然歷史故事的來源很多，但是真正能夠發(fā)揮教學(xué)作用的卻很少。教師運(yùn)用歷史故事的根本目的是為了讓學(xué)生在枯燥、抽象的歷史學(xué)習(xí)中形成歷史探索興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在選擇歷史故事時(shí)要謹(jǐn)記趣味、有效、精簡(jiǎn)、真實(shí)的原則，不斷提高歷史教學(xué)的科學(xué)性和客觀性。

（二）運(yùn)用歷史故事優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)長期以來并不受重視，這使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的速度十分緩慢。特別是許多學(xué)生一聽到要上課就會(huì)表現(xiàn)出煩躁、低落、緊張等情緒，因此教師要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始做起，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到課堂學(xué)習(xí)的感覺。

在故事教學(xué)法運(yùn)用背景下，教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)更大。教師可以在課前給學(xué)生分享簡(jiǎn)單、趣味、相關(guān)的歷史故事，安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中課堂注意力，為接下來這一堂課的教學(xué)做好鋪墊。例如在講解絲綢之路之前，教師可以先給學(xué)生講述張騫出使西域的故事，然后借助這個(gè)故事引出今天的教學(xué)主題——漢通西域和絲綢之路。這樣一來教師的導(dǎo)入就不會(huì)顯得生硬古板，反而透露出靈活性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史故事運(yùn)用于教學(xué)導(dǎo)入的方式還有很多，例如教師可以根據(jù)教學(xué)主題讓學(xué)生講述歷史故事、再現(xiàn)歷史情景等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的良好方式。

（三）運(yùn)用歷史故事創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

不同的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味的、活躍的、直觀的教學(xué)情境。教師不僅要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮故事教學(xué)法的作用，還要在教學(xué)推進(jìn)的過程中積極運(yùn)用歷史故事，不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心。例如教師可以在歷史故事和多媒體之間建立起聯(lián)系，將口頭的故事用影視作品、動(dòng)畫歌劇的形式表現(xiàn)出來，優(yōu)化故事教學(xué)法的運(yùn)用方式。不僅如此，教師還要在教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難點(diǎn)突破點(diǎn)、知識(shí)拓展點(diǎn)加入歷史故事，轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，打造學(xué)生容易接受的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生輕松、愉快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。

（四）運(yùn)用歷史故事串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)

歷史知識(shí)不是零散的知識(shí)點(diǎn)，而是錯(cuò)綜復(fù)雜交織而成的一張網(wǎng)，如果學(xué)生不能理清這張網(wǎng)的走向，就會(huì)迷失在繁雜的歷史汪洋中，而串聯(lián)起這些知識(shí)要點(diǎn)的就是各種各樣的歷史事件。因此，教師要通過歷史故事的運(yùn)用形成學(xué)生立體的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生在歷史的汪洋中抓住貫穿中外、連通古今的事件要點(diǎn)。教師要善于從一個(gè)事件出發(fā)，形成點(diǎn)到點(diǎn)的發(fā)散性教學(xué)模式，最終構(gòu)建一張牢不可破的知識(shí)網(wǎng)。例如以戊戌變法為中心，向外拓展到日本、英國、法國的改革，向前追溯到魏源、林則徐的主張，向后思考辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的背景與作用。這樣一來學(xué)生就能夠形成客觀的、全球的、歷史的眼觀，從而有效擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)格局。

二、歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)

無論是歷史故事的種類還是歷史故事的數(shù)量都數(shù)不勝數(shù)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各類真假參半的歷史故事也出現(xiàn)在了學(xué)生和教師的眼前。因此，教師也要提高歷史故事選擇、運(yùn)用、探索的能力，從而發(fā)揮歷史故事教學(xué)法的真正運(yùn)用價(jià)值。

（一）區(qū)分藝術(shù)加工和真實(shí)歷史

受歷史事件發(fā)生的時(shí)代限制，許多真實(shí)的歷史故事發(fā)展到如今已經(jīng)不再具有百分之一百的真實(shí)性和可靠性。特別是中間人對(duì)歷史故事的藝術(shù)加工、主觀評(píng)價(jià)使得許多的歷史故事已經(jīng)不具備史料參考價(jià)值，并且還給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來了不良的影響。因此，教師也要時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，無論是在選擇歷史故事，還是在運(yùn)用歷史故事上都要尊重歷史的真相，嚴(yán)格遵循歷史教學(xué)的真實(shí)性、客觀性原則，還原歷史的本真。對(duì)于藝術(shù)加工過但確實(shí)對(duì)教學(xué)有利的歷史故事，教師要審慎地剔除其中的藝術(shù)加工成分，秉著中立、公正的態(tài)度將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。只有這樣，初中歷史教學(xué)才能始終保持真實(shí)、客觀、高效，從而塑造學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）注重歷史故事深度的挖掘

在大多數(shù)情況下，歷史故事是某一事件，或者某一歷史人物的經(jīng)歷，具有起因、經(jīng)過、結(jié)果的基本結(jié)構(gòu)。但是這樣的歷史事件就不可避免的會(huì)流于表淺。歷史故事本質(zhì)上是一段客觀或者主觀的時(shí)間陳述，本身并不具有深刻的意義。如果教師運(yùn)用歷史故事只是為了給教學(xué)錦上添花，那么歷史故事教學(xué)法將難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。因此，教師運(yùn)用歷史故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)透過故事的表面看到歷史的本質(zhì)和深度。例如教師給學(xué)生講述五四運(yùn)動(dòng)的故事時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道是誰、在哪造成了這一事件，更要讓學(xué)生通過事件本身思考它產(chǎn)生的原因、背景、影響、意義。這樣一來，教師運(yùn)用故事教學(xué)才不會(huì)流于表淺。

無論如何，初中歷史教學(xué)始終要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要的位置。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性尚不十分突出，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性相當(dāng)于為他們建立了一個(gè)外在的推動(dòng)力，是學(xué)生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。事?shí)上，運(yùn)用了歷史故事的教學(xué)課堂不僅滿足了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，激勵(lì)學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效。更是對(duì)歷史學(xué)科客觀精神、要求的重要發(fā)展途徑，使得初中歷史教學(xué)不再受傳統(tǒng)教學(xué)限制，真正邁上屬于自己的臺(tái)階。