論角色游戲促進幼兒社會化的形成

吳玲

（重慶市巫山縣機關幼兒園，重慶 404700）

一、角色游戲的定義

角色游戲是學前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。

二、角色游戲促進幼兒社會化發展

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫院”的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往并不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。

（一）角色游戲促進幼兒社會交往能力的發展

社會化的發展是在人際交往中實現的。幼兒在游戲中要與其他伙伴發生關系，他們逐漸發現和了解自我與他人、自己行為的結果及他人對自己的反應，使自己的行為能為同伴接受。在游戲中幼兒作為集體成員，需要相互適應，服從共同的行為規則，掌握和學習輪流、協商、合作等社會交往技能。教師為幼兒創設游戲的環境、提供游戲的機會，通過角色游戲促進幼兒社會交往能力的發展。

（二）角色游戲促進幼兒協作行為的發展

教師通過設計的一系列協作游戲來訓練幼兒，使幼兒在游戲中，不斷調整自己的不協作行為，在互相監督中，使協作行為得以形成和發展。

（三）角色游戲使幼兒的社會角色意識和社會角色規范得到強化

兒童的角色意識和角色規范，首先是從家長、幼兒園的教師那里接受的，是從現實社會生活中感覺到的。這種過程對兒童來說僅僅是一種感受，而角色游戲則是把這種感受變成自己參與其間的活生生的“實踐”活動。角色游戲是以扮演某種社會角色為基本特征，必須從思想上盡量地擺脫自我，把自己放在角色的地位看待周圍事物，想角色之所想，急角色之所急，認識角色的義務、職責和角色規范，不斷演習社會經驗和行為準則，學習正確處理人際關系，為促進適應社會生活提供了有利的學習環境。

（四）角色游戲促進幼兒自我意識的發展

自我意識是人實現社會化的關鍵，一個人只有當他意識到自己的存在時，才具備接受社會化教育的基礎。角色游戲是充分發揮幼兒的獨立意識的理想形式，幼兒是游戲的主人，在游戲中可以擺脫成年人的控制和干涉，按照自己的意愿進行自由的想象和創造活動。幼兒在游戲中，通過對角色的評價認識他人、認識自己，從而使自我評價的能力得以形成和發展。

（五）角色游戲促進幼兒社會積極性、獨立性、主動性的發展

幼兒游戲擺脫對成人的依賴，自己提出游戲的主題、選出角色、構思游戲的內容，自制簡單的玩具和游戲材料，自己評價游戲，在游戲中充分表現出社會積極性。

游戲是幼兒形成社會適應能力的重要途徑，因此，應尊重幼兒對游戲主題、角色的選擇，并在游戲進行中有意識地培養幼兒獨立性。孩子們在游戲中發生了矛盾和爭吵，教師不必急于出面干涉，盡可能指導讓孩子在矛盾情景中學會正確處理人與人之間的關系，自己獨立地解決糾紛，形成獨立解決問題的能力。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的游戲方式。要真正促進幼兒社會化的形成，教師的指導是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現，促進幼兒多方面充分發展。適時的指導，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節，促進角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發展幼兒的主動性和創造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。