小學數學生活化教學策略分析

劉卓琦

（陜西省延安市寶塔區甘谷驛學校，陜西 延安 716000）

如今在小學數學中開展生活化教學，可以讓學生在日常生活之中找尋各種數學知識，還可以引導學生把存在于日常生活中的數學知識，運用到數學學習中，通過日常生活解決數學難題。因此，教師就需要針對小學數學制定生活化教學策略，促使數學教學能夠與日常生活更加密切，從而讓學生在其中感悟日常生活與數學知識碰撞，幫助學生快速掌握數學知識與生活常識。

一、小學數學生活化教學主要概述

在小學數學中生活化教學主要是指，通過日常生活中豐富情境加強學生數學知識與生活常識，從而體現數學教學實用性與實踐性，引導小學生能夠將自身掌握數學知識運用到生活之中【1】。此外，在小學數學中通過生活化教學，能夠幫助小學生深入了解數學知識，從而在加強自身掌握數學知識同時，保障小學生素質、能力、智力等多方面綜合發展，因此，教師自身需要在教學過程中深入探索與日常生活有所關聯的數學知識，切實發揮出生活化教學作用與價值。

二、小學數學生活化教學有效策略

（一）革新教學教材

教材是小學數學開展生活化教學關鍵基礎，因此，就可以適當在教學之中加入生活化內容。如今在小學數學所應用教材之中，主要問題就是內容過于傳統、老舊，許多內容與日常生活之間偏差較大，這些問題導致學生與日常生活漸行漸遠，不僅無法在其中學習到生活常識與經驗，也與新時代發展有所不符。因此，就需要適當革新教學教材，在其中加入與日常生活有所關聯內容與問題，例如：在小學數學講到百分率時，就可以利用班級出勤率、考試合格率展開實際教學，從而引導學生發覺日常生活中有關于百分率內容，從而在拉近數學與生活距離同時，有效提升小學生思考能力。

（二）利用情境教學

如今在任何教學中情境教學應用范圍十分廣泛，逐漸變成教學中普遍應用的教學模式，將其應用到小學數學教學中，可以緩解數學抽象與學生想象之間矛盾。而且教師在創設情境時與生活化相互結合，利用日常生活常見情境引導學生，并為學生提供更加現代、日常信息，促使學生可以在其中發覺數學知識與問題，并針對問題展開有效解決。例如：在小學數學講到加減法時，教師可以創設出相應的生活情境：班級現有36 名學生，由其他班級轉過來7 名學生，這時班級內的學生有幾人？在請假8 人的情況下，班級有幾名學生？這時學生就可以根據具體的數字與人數進行計算。與此同時，因為小學生的年紀較小，在學習數學概念時會出現較為抽象的情況，而數學概念在一般情況下會通過科學且精煉的數學語言進行概括，這一概念會對學生產生巨大的挑戰，但同時也會充分開拓學生的思維邏輯與數學邏輯。

在建立小學生數學概念時，需要通過較為形象、具體的材料，使學生形成空間觀念，并結合學生日常生活的經驗與已學的數學知識，為學生創造相應的學習情境，引導學生對數學概念有所了解，從而為建立小學生數學概念奠定下良好的基礎保障。在教學“垂直與平行”這一課程時，教師可以引導學生觀察生活中存在“垂直與平行”的現象，例如：斑馬線、鐵軌等，這時教師可以通過引導的方式，引導學生在生活中尋找與觀察存在“垂直與平行”的現象，這樣一來就可以使學生充分體會到數學與生活之間的練習。同時，教師也可以通過直觀演示“垂直與平行”圖形的方式，使學生可以直觀感受到垂直與平行的現象，從根本上強化學生的感性認知。除此之外，在教學時，教師可以向學生拋出問題，例如：建筑物與地面之間為什么要形成垂直現象？建筑物與地面未形成相互垂直現象時會發生什么？這時就可以引導學生進行觀察、探討，最終使學生對數學概念有所了解。

（三）開展趣味教學

由于小學生正是成長初期，對任何事物都具有一定好奇心理，但如果學習內容過于無趣，就會導致其無法集中注意力與興趣，因此，教師一定要在生活化教學中增添趣味，通過開展趣味數學教學，吸引小學生注意力與興趣，而且趣味也是將數學與生活關聯到一起的有效方法。例如：當小學數學講到百分數時，教師就可以在教學課堂中組織學生舉辦游戲，先把所有學生劃分成幾個小組，再按照每組形式展開搶答游戲，要求每組學生提出日常生活中有哪些百分數，哪組搶答次數多就會得到一定獎勵，這時大部分學生都將注意力轉到教師身上，爭先恐后加入到游戲之中。當教師開始游戲后，學生積極踴躍舉手搶答問題，有些學生說金子含金量；有些學生說衣服含棉量；有些則說道食物添加劑量，這樣不僅促使學生徹底了解百分數意義，還在班級中營造出更加積極、活躍氛圍，從而在拉近數學與生活關聯同時，為生活化教學質量提供一定保障【2】。

結束語：綜上所述，由于數學科學就是來源生活、服務生活，因此，在開展小學數學教學時，一定要加強重視生活化教學作用與價值，并通過革新教學教材、利用情境教學、開展趣味教學等策略，展開全面且深入的生活化教學，從而在根本上加強小學生對數學知識應用能力、數學難題解決能力，并以此來推動小學數學教學效率與質量提升。