淺談低年級小學生計算錯誤的原因及對策

梁志學

（河北省保定市易縣易州九年一貫制學校，河北 保定 072000）

計算教學貫穿了整個小學階段，計算能力的高低直接影響著學生的學習能力及學習效果。我通過近幾年來的調查、分析及研究，探尋出了低年級小學生計算錯誤的原因，并找出了相應的對策。

一、低年級小學生計算錯誤的原因

（一）算法和算理不明

我們經過學生問卷調查，7%左右的同學計算出現錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的，平時的計算主要是靠反復的、機械的訓練進行的。

（二）輕視口算和估算

雖然許多教師知道口算的重要性，但是總認為小學生主要學筆算，多練筆算就行了。經過教師問卷調查顯示：部分教師被動地進行口算訓練，教材有口算訓練要求時才進行口算訓練，沒有把口算訓練常態化。我們的學生也常常習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至在教師的影響下，用精確計算來代替估算。

（三）缺乏興趣，沒養成良好的計算習慣

我們通過調查發現，盡管班情、學情不同，但學生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。我們通過調查發現：近85%的學生認為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的；有少部分同學沒有養成審題的習慣；還有相當一部分學生審題不夠認真，做數學題只讀一遍就開始運算。這些現象都是造成計算錯誤的重要因素。

二、針對低年級小學生計算錯誤所采取的對策

（一）明確算理，掌握算法

在計算教學中，算理與算法都是兩個不可或缺的內容。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對算理的總結與提煉，它們是相互聯系，有機統一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。首先，創設生動直觀的生活情境，讓學生掌握算理和算法。其次，通過動手操作，幫助低年級小學生理解算理和算法。再次，借助學生已有的知識和經驗，合理地解釋算理和算法。最后講解算理與鞏固練習相結合。

（二）重視口算，加強估算

要重視口算,首先，要讓學生明白口算及其方法的實用價值?？梢宰寣W生參與實踐活動及創設生活化的情景感受口算及其方法的重要性，從而激發學生學習口算的積極性。其次,我們要讓口算真正成為心算。生活中的口算是沒有算式的,聽到的只有數據,所以我們要強化聽算訓練,淡化看著算式動筆口算的方法,讓學生真正“用腦子去算”。

要落實估算教學,首先，教師要重視,要教給學生估算的方法,并在實際情境中提倡估算方法的多樣化； 其次,教師要把估算和實際生活情境結合起來,這樣學生在情境中也容易產生多樣化的估算方法,并且能提高解決實際問題的能力； 最后,我們可以采用口試的方法來檢查學生的估算能力,口試便于讓學生解釋估算的過程,讓教師了解學生掌握估算方法的情況,以及學生的估算意識如何。

（三）激發計算興趣

計算教學本身存在著單調性，如果處理不當，就會枯燥無味。培養學生的興趣，首先，練習時間不要太長，可采取不同練習形式相互穿插，從而避免計算的單調性。其次，增加一些計算故事。如走“數學迷宮”等，以提高計算的趣味性。再次，適當進行競賽活動，如“看誰做得又對又快”等形式，以促進學生的學習興趣。最后，要及時評價。對計算進步快或計算能力高的同學及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續進步。

（四）培養良好的計算習慣

要提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的審題習慣、草稿習慣、驗算習慣。良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。良好的草稿習慣可以幫助學生減少不必要的失誤，提高計算的速度和正確率。平時做作業，可要求學生每人準備一個草稿本，做作業時認真打草稿，并按作業題號規則排列，便于檢查時查對。教師在檢查學生作業時，順帶檢查學生草稿是否規范。

總之計算教學不再是對學生單純的技能訓練了，而是把它作為解決問題的一個組成部分。過去總是把解決實際問題的教學看得偏重些，而忽視了計算教學，從而造成了學生的計算能力普遍低下。作為教師我深感愧疚。我通過近幾年來不斷的調查研究，發現了低年級小學生計算中存在的問題，并改變了教學理念，制定了相應的對策。我想這對我今后的教學一定會大有益處。