幼兒每日播報活動的研究

王麗萍

（河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

在幼兒教育實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認知特點，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。受認知結(jié)構(gòu)的影響，幼兒的注意力很難長時間保持集中。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙提升幼兒的語言能力，在培養(yǎng)過程中運用每日播報的方式，確保每個幼兒都能夠擁有展示自己的平臺，在實踐活動中真正提升幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)每日播報的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒積極參與興趣

在幼兒教育實踐中，興趣是最好的老師。受認知特點影響，幼兒在學(xué)習實踐中只有對感興趣的事情才能夠保持較長時間的注意力集中，若他們對于每日播報等不感興趣，自然難以全身心的跟隨教師的引導(dǎo)。因此，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的每日播報環(huán)境，引導(dǎo)廣大幼兒在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，積極主動參與到豐富多彩的語言訓(xùn)練實踐活動中。

（一）精準選擇播報內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與積極性

科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運用能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合幼兒的認知特點，為幼兒精選合適的播報內(nèi)容，有效調(diào)動幼兒的參與積極性。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合不同幼兒的年齡特征以及認知需求等，為他們選擇不同層次的播報內(nèi)容。播報內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系著每日播報的成效。若播報內(nèi)容整體難度比較大，那么幼兒在播報過程中可能會感覺到力不從心。相反，若播報內(nèi)容整體比較簡單，也難以激發(fā)幼兒參與每日播報的積極性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點，為幼兒匹配科學(xué)的播報內(nèi)容。另一方面，教師在播報內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的興趣和需求。教師以幼兒的興趣為切入點，為幼兒精心選擇每日播報的內(nèi)容，有目的地制定播報主題。比如教師以幼兒實際生活為例，以幼兒感興趣的播報話題作為切入點，整體調(diào)動幼兒的參與積極性。同時，在播報內(nèi)容的選擇上，教師還應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜的原則，先通過簡單化的內(nèi)容來調(diào)動幼兒的參與積極性，再結(jié)合幼兒的語言能力的提升進程等，為幼兒甚至階梯化的播報內(nèi)容，以此來整體提升廣大幼兒的語言運用能力。

（二）創(chuàng)新每日播報的形式，實現(xiàn)多元化的播報

在幼兒教育實踐中，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運用能力，有效突出幼兒的主體性地位，教師應(yīng)該注重播報形式的創(chuàng)新，通過教師播報與幼兒依次播報等方式來實現(xiàn)多元化的播報。一方面，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒精心播報一些他們樂于聽、愿意聽、喜歡聽的內(nèi)容。同時，教師也可以為幼兒播報一些實用性的內(nèi)容。相比幼兒，教師在信息接收方面具有非常明顯的優(yōu)勢。教師可以將新聞、故事等播報給幼兒。比如涉及幼兒出行安全方面的新聞或者故事，教師可以巧妙播報給廣大幼兒。另一方面，教師還應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)幼兒積極參與到播報過程中。每日播報的覆蓋主體應(yīng)該是全體幼兒，但在播報實踐過程中，部分表現(xiàn)活躍的幼兒可能對于播報具有一定的興趣，樂于積極參與到每日播報過程中。但部分內(nèi)向的幼兒可能對于每日播報的興趣不高，不愿意參與到播報過程中。為整體提升幼兒的語言運用能力，教師可以為幼兒編好播報的順序，鼓勵和引導(dǎo)他們依次來參與播報。通過這樣的方式，能夠確保每個幼兒都能夠參與其中，在播報環(huán)節(jié)中整體優(yōu)化自身的語言運用能力。

二、搞好每日播報的活動，引導(dǎo)幼兒積累播報素材

在每日播報活動的開展過程中，部分幼兒可能常常面臨無話可講的問題，為真正做好每日播報活動，教師應(yīng)該做好科學(xué)的籌劃與管理，引導(dǎo)幼兒在生活實踐以及學(xué)習實踐過程中，不斷積累每日播報的素材。

（一）引導(dǎo)幼兒善于運用各類感官

在幼兒教育實踐中，整體提升幼兒的語言表達能力，有效突出幼兒的主體性地位，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)廣大幼兒善于運用各類感官器官，無論是在學(xué)習還是在生活實踐中都應(yīng)該注重播報內(nèi)容的積累。比如教師引導(dǎo)廣大幼兒通過觀察生活來積累播報素材，當然教師還可以引導(dǎo)幼兒通過聽家長講述或者聽長輩講述等方式來為每日播報積累素材，以便在每日播報過程中有話可講，有事可說。

（二）引導(dǎo)幼兒規(guī)范表達科學(xué)表達

在幼兒教育實踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在每日播報的過程中養(yǎng)成科學(xué)的語言表達習慣，學(xué)會規(guī)范表達、正確表達。教師應(yīng)該做好科學(xué)的示范，在播報過程中保證發(fā)音的準確與規(guī)范，同時教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，在肯定幼兒表現(xiàn)的同時，及時指正幼兒表達過程中存在的發(fā)音、節(jié)奏停頓等問題。同時，教師還應(yīng)該巧妙設(shè)計每日播報的話題或者任務(wù)，鼓勵幼兒在課余時間要勤加練習，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

（三）鼓勵幼兒在播報中學(xué)習，整體促進幼兒發(fā)展

在每日播報活動中，教師不僅僅應(yīng)該關(guān)注幼兒語言表達能力的提升，也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在每日播報過程中積極學(xué)習陌生詞匯或者新鮮詞語，以此來促進廣大幼兒的健康成長。一方面，教師引導(dǎo)幼兒在每日播報的過程中，應(yīng)該關(guān)注自己不熟悉或者未曾見過的詞語，將這些詞語標注出來，進行著重的學(xué)習。另一方面，教師還應(yīng)該在每日播報結(jié)束后，鼓勵廣大幼兒來表達自己的想法，在相互交流中促進幼兒的成長與進步。

結(jié)論：在幼兒教育實踐中，整體提升幼兒的語言表達能力，全面優(yōu)化幼兒的語言素養(yǎng)，教師應(yīng)該利用好每日播報的方式，精心選擇每日播報的內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化每日播報的形式，鼓勵和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣。