試談?dòng)變簣@大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略
——以幼兒打擊樂(lè)為例

叢鑠嫻廷

（營(yíng)口育才幼兒園，遼寧 營(yíng)口 115000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒階段是音樂(lè)感受能力，特別是聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過(guò)各種綜合藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。打擊樂(lè)活動(dòng)充分的結(jié)合了聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，肢體運(yùn)動(dòng)使幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)，更是發(fā)展幼兒音樂(lè)潛能的一個(gè)重要途徑。

一、打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值

在幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)中，能夠鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏、音色、音樂(lè)情緒，多聲部音樂(lè)結(jié)構(gòu)的變化等音樂(lè)感受能力，同時(shí)對(duì)幼兒的專(zhuān)注力，合作能力，傾聽(tīng)能力，創(chuàng)造能力等多方面都有著不同程度的提高。

（一）助力幼兒園與小學(xué)階段的銜接

孩子若沒(méi)有良好的注意力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展也是很大的阻礙。大班幼兒面對(duì)小學(xué)課堂無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，在幼小銜接中專(zhuān)注力的提高是首當(dāng)重要的。打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒需要全神貫注的參與才能使音樂(lè)作品更加完整。幼兒要具備認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，與音樂(lè)、同伴保持同步的速度、力度；眼睛注視指揮者，知道何時(shí)開(kāi)始演奏、停止和音樂(lè)的變化。如果走神出錯(cuò)會(huì)影響整體音樂(lè)效果，大班幼兒在這時(shí)期有一定的責(zé)任感，他們會(huì)怕影響集體而更加的專(zhuān)注。

（二）助力幼兒社交交往能力發(fā)展

大班幼兒的特點(diǎn)是在互相交往中合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)規(guī)則意識(shí)也逐步的形成。打擊樂(lè)合奏，不僅符合該年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能幫助幼兒提高合作能力與自我控制能力；在活動(dòng)中幼兒需要按照制定好的規(guī)則進(jìn)行收放樂(lè)器，在不演奏或停止時(shí)不隨便發(fā)出樂(lè)器聲響等，鍛煉幼兒自我控制能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒要相互配合，相互傾聽(tīng)音色音響和節(jié)奏，與他人演奏保持和諧，這更加有效的發(fā)展幼兒的合作能力。

（三）助力幼兒審美能力的發(fā)展

大班打擊樂(lè)活動(dòng)中可以增加輪流演奏、交替演奏的演奏形式。幼兒在多次聆聽(tīng)欣賞后，感知音樂(lè)情緒以及音樂(lè)的重復(fù)、對(duì)比與變化。幼兒應(yīng)做到盡量根據(jù)音樂(lè)情緒來(lái)控制自己演奏樂(lè)器的力度，與同聲部的音色保持協(xié)調(diào)，也就是所說(shuō)的音色感。打擊樂(lè)活動(dòng)中從音樂(lè)欣賞，音樂(lè)情感表達(dá)，節(jié)奏感等方面提高了幼兒音樂(lè)感受能力，同時(shí)也能提高幼兒的審美能力。

（四）對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)，助力幼兒未來(lái)發(fā)展

幼兒的想象力與創(chuàng)造力是最難能可貴的，也是在幼兒未來(lái)發(fā)展中至關(guān)重要的能力，對(duì)幼兒的一生有很大的影響。到了大班后幼兒有能力將聽(tīng)到的音樂(lè)，按照自己的理解和想法用打擊樂(lè)再創(chuàng)作，表達(dá)出他們自己的感受。在聽(tīng)到一段音樂(lè)后，幼兒根據(jù)他們聽(tīng)到的音響或想象到的事物來(lái)選擇聲音相似的樂(lè)器，自由的跟隨音樂(lè)演奏。

二、大班幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）兒歌游戲法切入了解打擊樂(lè)

兒歌是幼兒園教師組織幼兒活動(dòng)常用的一種手段，許多兒歌不論是內(nèi)容還是節(jié)奏上都有一定的規(guī)律性，而部分規(guī)律性恰好可以運(yùn)用于打擊樂(lè)教學(xué)。比如“土豆絲”兒歌：土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮。詞中的“土豆”“絲”“皮”三種物質(zhì)貫穿整首兒歌，交替并有規(guī)律的出現(xiàn)。這三種物質(zhì)就像打擊樂(lè)中的三個(gè)聲部，每個(gè)聲部扮演一種物質(zhì)，說(shuō)到所扮演的物質(zhì)時(shí)，該聲部就拍手或做其它教師規(guī)定的動(dòng)作，熟練后可以將拍手動(dòng)作換成敲擊樂(lè)器。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，用這種形式為幼兒熟悉的音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，幼兒能順利的進(jìn)入打擊樂(lè)輪換聲部伴奏的活動(dòng)。

（二）音樂(lè)表演幫助分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，選擇打擊樂(lè)

幼兒在進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)前，需要了解樂(lè)曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。音樂(lè)結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)抽象的事物，如何讓幼兒能夠清晰的了解歌曲結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為音樂(lè)表演就是一個(gè)較實(shí)用的方法。比如“雙頭鷹進(jìn)行曲”整首的風(fēng)格比較慷慨激昂，教師可以用“大閱兵”情景導(dǎo)入，第一部分義勇軍踏步進(jìn)場(chǎng)（教師做踏步動(dòng)作），幼兒可以選擇符合音樂(lè)形象的樂(lè)器（大鼓），跟著教師踏步的節(jié)拍進(jìn)行敲擊，踏步的時(shí)候力量是大的，我們就用力敲擊。第二部分正步走（教師做正步動(dòng)作），第三部分喊口號(hào)，第四部分快步走。與第一部分相同，幼兒選擇樂(lè)器，并跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行敲擊。

（三）運(yùn)用圖譜玩轉(zhuǎn)打擊樂(lè)

圖譜是打擊樂(lè)活動(dòng)中的重要輔助手段。幼兒圖譜一般是以具體形象的趣味圖片有規(guī)律排列組成的節(jié)奏樂(lè)譜。比如借助小青蛙跳荷葉圖例，看到荷葉上的小青蛙拍一下，兩只拍兩下，只看見(jiàn)荷葉則空拍，不拍手。用這種圖片形式幫助幼兒進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，趣味多多，幼兒也能很好的接受。

（四）打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中需要注意的

首先，避免過(guò)多的重復(fù)性練習(xí)，增添趣味性練習(xí)。在打擊樂(lè)活動(dòng)中教師更多的是結(jié)合音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)，重復(fù)式的練習(xí)雖然可以提升熟練度，但同時(shí)也容易造成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)疲倦，幼兒的注意力、興趣點(diǎn)會(huì)因此慢慢消失，幼兒的注意力不但得不到提高，反而會(huì)造成注意力分散。其次，打擊樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容難度要適宜，符合幼兒能力發(fā)展。如果難度超過(guò)幼兒接受范圍，練習(xí)過(guò)程中會(huì)使幼兒逐漸失去信心，不愿意去嘗試挑戰(zhàn)。

（五）注重音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心要素之一，是音樂(lè)的脈搏與精髓，是音樂(lè)生命力的源泉，所以說(shuō)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)節(jié)奏感。因此，大班幼兒教師必須要注重音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，讓幼兒聽(tīng)一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，讓幼兒們能夠根據(jù)音樂(lè)的變化和自身的想象來(lái)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，從而使幼兒通過(guò)肢體的律動(dòng)來(lái)充分感知音樂(lè)節(jié)奏的變化；此外，幼兒教師也可以充分利用一些強(qiáng)烈而且富有節(jié)奏感的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒使用這些樂(lè)器，在實(shí)踐中感悟和體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏，從而有效培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大班打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值在于發(fā)展幼兒音樂(lè)感受能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展也有重要的，在活動(dòng)中借助幼兒熟悉的兒歌、圖譜、表演以及生活中的樂(lè)器來(lái)帶入，寓教于樂(lè)，促進(jìn)手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提升音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)大班幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。