淺談在幼小銜接中培養幼兒前書寫能力的策略

施金麗

（貴州省遵義市紅花崗區第一幼兒園，貴州 遵義 563000）

前書寫就是學齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號，表達信息、交流思想、情感和經驗的一種游戲和學習活動。

《指南》中明確提出了前書寫行為的目標要求。研究發現,幼兒在閱讀中萌發初步的書寫意愿,他們能夠通過觀察和注意周圍環境中的文字信息,逐步積累一些初步的書面語言知識,學習握筆、涂畫和書寫的基本方法。《指南》“閱讀與書寫”目標3：具有書面表達的愿望和初步技能。要求3-4 歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思;4-5 歲幼兒愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法,在成人提醒下,寫寫畫畫時姿勢正確;5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現事物或故事,會正確書寫自己的名字,并且做到寫畫時姿勢正確。這樣的目標要求鼓勵幼兒在未能集中地識字和寫字之前,積極與文字互動,樂于“畫字”或模仿方塊字的一些簡單特點,并能夠用口頭語言交流這些圖形代表的意思。使用多種方式表現的“非正規”的文字書寫,能夠幫助兒童建立和鞏固紙筆互動的經驗,感知文字組成的一些基本規律,并熟悉書面文字字形,有效地提高兒童早期書面語言準備水平。

《幼兒園教育指導綱要》也明確指出，在對幼兒園孩子進行教育的過程中，應該多利用繪畫的形式，引發幼兒對書寫的興趣，進而培養幼兒的前書寫技能。

隨著人們環保意識的提高，現代社會都提倡無紙化辦公，以致于我們書寫的機會越來越少。雖然如此，但是我們在生活中仍然離不開書寫。比如：各種形式的簽名、書法等，反正書寫是不可能退出歷史舞臺的。所以我們還是希望孩子們能寫一手好字，畢竟“字”是人的“第二張臉”，古語有言“字如其人”，說的是從一個人寫的字就可以看出這個人的品行。所以在幼兒期讓孩子養成一個良好的前書寫習慣是勢在必行的。根據《指南》和《綱要》的要求，在幼兒園時期，培養孩子的前書寫技能是符合幼兒的學習特點的，不是“小學化”。但是，我們要選擇更適合孩子的興趣和學習特點的方式來進行培養，而不是簡單的“描紅”。

書寫，就應該如同孩子需要慢慢從會坐、會爬、會站、慢慢走再到快速跑一樣，需要有一個過程。先讓孩子感興趣，再根據孩子的年齡特點和發展水平給予不同的引導，讓孩子自然而然地掌握運筆的技巧，從涂鴉到繪畫，然后進行描紅，最后再進行簡單的書寫，這才是符合幼兒書寫發展規律的過程。而現在孩子的書寫，前面的過程非常的短而且少。這就如同孩子不會坐、爬，直接就讓孩子學走一樣。沒有一個循序漸進、有序引導的過程，讓孩子直接寫字那當然是難而且不受孩子喜歡，并且還寫不好。那么我們應該怎樣科學地培養幼兒的前書寫技能呢？

第一、要通過孩子們最喜歡的游戲，培養幼兒對書寫的興趣。

在與執筆有關的活動中，孩子們最感興趣的是繪畫。所以，以美術基本線條作為切入點，是符合幼兒興趣需要的。

第二、怎樣讓孩子更好地掌握執筆和運筆的技巧呢？這就需要老師和家長的科學的輔導，并且要以幼兒的發展規律和特點為基礎。執筆需要的是幼兒手指的小肌肉動作的協調。運筆就需要教師根據幼兒小肌肉發展的特點科學安排游戲教學內容，正確引導。例如：我們在區角投放了筆畫順序的迷宮，孩子用手指劃過這些筆順的時候，可以感知筆畫的順序。

第三、在集體活動中，大班幼兒喜歡以圖畫或簡單的字替代目標漢字，喜歡拿上一支筆、一張紙，記錄自己的生活和所見所聞，他們所寫的內容或許家長看不懂，可孩子振振有詞地說出來，故事還很豐富。大班幼兒在寫寫畫畫的過程中出現了綜合性線條、一筆畫等，甚至是書法中的簡單筆畫。在《你好，小學》主題活動中，孩子們給自己的家人和朋友寫信，信的內容是以圖畫+文字的形式表現，但是文字很少，大部分孩子都是以圖畫代替文字，可見，孩子對文字雖知之甚少，但并不妨礙他給同伴和家長寫信，我們大四班的孩子們已經能圖文并茂地寫信了。在節日的時候給教師、爸爸媽媽寫賀卡和祝福語的時候，不知不覺中孩子們的前書寫能力得到了鍛煉，孩子們雖然還不太會寫字，但他們用獨特的方式記錄著他們的內心世界。

第四、我們還專門設計了一面墻懸掛孩子們的周記本，我們的周記本每周五帶回家，幼兒以繪畫和簡單的文字記錄一周里發生的最有趣和最難忘的事，家長還要把幼兒的畫面內容附上文字，每周一帶到班上和班里的同伴分享周記。孩子們很樂意分享自己的周記內容，周記里的畫面特別豐富，有的時候我都會被震撼到。在餐后閱讀的環節，孩子們都會相互講述自己的周記，這為孩子們相互學習提供了機會；在假期的時候，我們會在假期布置一個小任務——孩子們繪畫假期趣事；這些活動都在有意無意的鍛煉著幼兒的前書寫技能。

綜上所述，怎樣培養幼兒的前書寫技能，讓孩子們愛上書寫？

首先，要培養孩子的前書寫能力，以孩子喜歡的形式——游戲為導向，提升孩子的興趣。

其次，就是要進行科學的培養。我們需要從小班開始，按照幼兒的年齡特點及發展水平進行合理的設計和安排。讓孩子在自己最喜歡的寫寫畫畫活動中，自然地發展運筆的能力，獲得初步的書寫技能。

再次，作為教師的我們，要在幼兒一日生活中的各個環節里滲透前書寫。

最后，幼兒園前書寫活動是學齡前兒童順利進入正式書寫活動前的預備性或準備性學習活動,進行前書寫活動對兒童的發展有著重要的意義,家長應正確地認識前書寫的內涵,盡可能地為幼兒創設豐富的書寫環境,讓幼兒提高書寫技能和書寫意識,享受書寫的樂趣。