幼兒園區域活動材料投放策略探析

盧楠

（江西省贛州市安遠縣第二幼兒園，江西 贛州 341000）

隨著社會的進步，區域活動中需要注意的問題越來越多。這不僅直接關系到幼兒身心的健康發展，而且影響到兒童活動能力的增強。幼兒正處于形成思維的初級階段，良好的幼兒教育方法可以幫助幼兒快速的適應幼兒園生活，激發幼兒的求知欲。

目前如何在幼兒園區域活動中尋找有效材料投放模式顯得迫在眉睫。傳統的幼兒區域材料投放模式是按照傳統的課程標準進行，往往忽視區域活動在幼兒教學中的重要意義。但幼兒園區域活動的開展存在很多不足，活動缺乏趣味性和創造性，活動設施不完善，這些問題的存在嚴重影響幼兒園區域活動開展的質量。新形勢下幼兒園教師應該如何適當地將區域活動融入到幼兒教學，進而提高幼兒的活動能力是一個不可逃避的問題。因此教師應該遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理念和目標，結合目前幼兒區域活動的材料投放現狀，發掘幼兒區域活動中材料投放對于完善幼兒活動教學的潛在功能。

一、幼兒園區域活動材料投放的內涵

幼兒園區域活動材料投放問題一直是幼兒機構與家長持續關注的問題，因為幼兒活動的材料就是幼兒的游戲材料，在學前教育的區域教學中發揮著重要作用，這種“被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料”極大地激發出幼兒對區域活動的興趣和能力，幼兒可以利用這些材料通過自主選擇、操作、擺弄和互動游戲材料，發展語言溝通、社會交往、動手操作等各項能力。

二、幼兒園區域活動材料投放現狀分析

當前區域活動具有自主性的特點，在操作材料和活動情境中決定了教師對幼兒區域活動的指導。相關調研結果顯示，80%的公辦幼兒園開展區域活動的頻率為每天2次，每次為45分鐘左右，且區域活動的時間均安排在下午，能夠將區域活動納入幼兒園一日活動之中。在開展區域活動的幼兒園中，有31%的幼兒園能夠對區域活動進行有針對性的指導，20%的幼兒園是無計劃性地隨機指導，49%的幼兒園的區域活動屬于幼兒的自由活動。[1]由此看出，目前幼兒區域活動中存在著較大的問題，教師沒有有效的引導幼兒產生對區域活動的興趣，也就不能使之從活動中得到經驗和知識，無法提高動手能力。

當前幼兒園區域活動材料投放總體來說是有效的，但是由于各地區教育水平發展不同，材料的適宜性就出現了偏差，材料投放的適宜性沒有受到應有的重視，這使得材料投放整體沒有達到預期的效果。同時，在幼兒園區域活動材料的投放中，有些教師不能使材料具有“層次化”，即活動材料不能按照興趣和能力加以區分，從而不能滿足不同幼兒的興趣選擇和能力培養。

三、幼兒園區域活動教師指導的有效策略

（一）要科學安排區域活動的時間

區域活動是一種特殊的綜合性教育手段。不管在幼兒教學還是日常生活中，幼兒區域活動具有形式內容多樣化，規則易于掌握，便于普及，接受程度高等特點。教師可以根據每個兒童不同的興趣選擇參加不同的區域活動，有針對性的提高幼兒薄弱的方面，擴大興趣面。

幼兒的身心發展需要區域活動的加持，在區域活動的安排上要科學規劃，時間上注意規范性和合理性，不宜多度集中和分散，有利于孩子集中注意力，減輕疲倦感達到鍛煉身心的效果。因此教師應當選擇適合的時機參與到同幼兒一起的區域活動指導中，將這種介入表現的自然降低幼兒的防御值，當幼兒在區域活動中遇到困難和糾紛時，在不影響其他幼兒活動的情況下進行有效指導。

（二）有針對性地選擇區域活動的材料投放

在區域活動材料投放的選擇上必須要求幼兒教師認真研究，按照課程內容和目標來選擇活動材料。積極創新區域活動的內容和游戲材料，增強游戲效果。教師和孩子可以根據實際情況，科學地改進區域活動的內容和規則，這樣能夠更好地達到開展區域活動的目的。比如教師在教幼兒畫畫時，除了必要的口頭講解，還要根據每個幼兒的畫畫水平不同進行針對性的示范指導，給每個學生分配適應的畫板和彩筆，使幼兒更為直觀的了解不同的繪畫方法，較快的掌握新的繪畫技巧。

（三）鼓勵差異性，摒棄統一性

在對教學計劃的制定和安排中，尤其要重視區域活動的部分。在要求幼兒掌握基本技能的前提下，充分發揮區域活動對幼兒成長的積極作用提高幼兒動手能力。同時，在教學計劃中要充分考慮教師對幼兒的鼓勵作用，比如教師在開展區域活動時要注意給予幼兒在區域活動中的差異性表現以表揚，充分調動幼兒參與區域活動的積極性，積極開發幼兒的思維，激發幼兒學習的潛能，在區域活動中獲得滿足感，更好的融入到幼兒園生活中。

四、結語

綜上所述，幼兒園區域活動取得成功的關鍵在于材料投放，區域活動所投入的材料合理、科學與否直接影響到了區域活動的有效性。因此，在投放材料時，教師必須講究策略，要根據區域活動內容以及幼兒的特點來有針對性、層次性的投放材料，同時要保證投放材料的趣味性，投放豐富而適宜的材料來支持幼兒的游戲活動，進而更好地調動幼兒的參與積極性，讓區域活動成為幼兒快樂游戲與發展的天地，讓幼兒在觀察中發現，在想象中創造，獲得學習與發展。