淺談小學英語閱讀課堂改善

項麗

（貴州省安順市經濟技術開發(fā)區(qū)高寨小學，貴州 安順 561000）

為了進一步認識并解決小學英語閱讀課堂的問題，作者認為應該從具體的現狀出發(fā)，更具具體問題具體分析，最后根據綜合觀察總結概括出一定的現狀問題。那么，具體來說小學英語閱讀課堂的現狀可以從三個方面進行闡述，分別是教師方面、學生方面、環(huán)境方面。接下來，作者打算結合自身的教學經驗進一步分析現狀。

一、小學英語閱讀課堂的現狀分析

（一）教師方面的問題

小學階段的學生在語言學習方面并不會立即形成經驗，所以一開始的學習完全需要依靠教師的引導才能完成。但問題就在于，教師的引導在某些時候并不合理。尤其是閱讀的開始環(huán)節(jié)，學生在接觸到一段英語文字的時候往往處于比較模糊和無法立即掌握要點的狀態(tài)。【1】而這個時候，教師往往估計不到學生的現狀，只會按照一定的既定路線開展相關的閱讀課程。

舉例來說，在《my family》這篇文章的閱讀過程中，由于生詞比較多學生一開始 接觸的時候往往會出現讀幾遍都不能理解課文中心意思的現象。然而這個時候，教師往往不會詢問學生是否已經完全把握課文內容，就直接開始進行問題提問。學生在這個過程中會出現比較明顯的緊張感，這對于進一步提升閱讀質量起到了一定的阻礙作用。

總結來說，在小學英語閱讀課堂，由于閱讀難度的不同學生所需要教師的幫助程度也不同。但問題就在于，教師往往會采取一種機械化教學模式，在某一階段僅僅只會設置一種死板的講課方式完全不會顧及到學生的感受，這對于進一步提升小學英語閱讀質量有一定的影響。

（二）學生方面的問題

作者認為學生方面最為主要的問題就是學生自我管理能力比較差。具體來說，就是在課堂上教師安排一定的閱讀任務要求學生進行相關的閱讀，但是最后能夠非常完美的完成這項任務的人寥寥無幾，最為主要的原因就是學生在一定程度上不會合理安排這段自由時間，自我管理能力差。【2】

舉例來說，在《the cat’s family》這篇文章的閱讀過程中，學生往往會處在比較寬松的課堂氛圍下，主要是因為這篇的文章的風格偏向于可愛溫暖多一點，學生自我接受的程度的高一點，所以教師在進一步講解文章的時候就會刻意的放慢節(jié)奏，盡可能多的安排學生進行相互之間的交流 保證學生之間的互動性，另一方面教師也會適當的播放一些視頻進一步的促進學生的閱讀水平，但是學生往往不會利用這個時間，在應該認真學習的時候卻放松了學習態(tài)度。

總結來說，在小學英語閱讀課堂上學生很容易就出現比較嚴重的走神現象，學生在一定程度上會浪費掉大部分的時間去聊天和做其他事情，就是不去利用時間進一步提高閱讀水平，這對進一步提高閱讀課堂的質量起到了一定的阻礙作用。

二、改善建議

（一）提升學生閱讀興趣

近些年隨著改革教育的不斷推行，提升學生的學習興趣已經是一個比較重要的教學改革項目了。當然近些年教育行業(yè)在這方面也下了很大的力度，但總體上看還是有很大的問題的。總而言之，要想進一步提升學生的閱讀興趣就應該積極的結合當事人的特點深度的剖析并改善現狀。

舉例來說，在《the lion’s dinner》這篇文章的學習過程中，教師應該積極的結合該階段學生的特點盡可能開展想象力空間大的課堂閱讀活動，從最為基本的層面提升學生的閱讀興趣，把學生最為厭煩的事情和最為喜歡的事情結合在一起，促使學生發(fā)現英語閱讀的有趣性，提高閱讀課堂的質量，為教師進一步開展其他的活動打下堅實的基礎。

總的來說，教師應該學會“因地制宜”，根據不同的情況開展不同的引導活動，保證學生能夠隨時隨刻對閱讀課堂抱有濃厚的興趣，促使閱讀課堂的質量進一步的提升。

（二）改善閱讀的形式

以往的閱讀形式僅僅建立在傳統閱讀模式的基礎上，其花樣并不多，對于學生的吸引力也不大，很大程度上會削減學生對于閱讀課堂的期待性。所以，為了進一步改善這種情況，作者認為應該積極的創(chuàng)新，結合相關的教學內容開創(chuàng)不同的教學形式，引導學生發(fā)現英語閱讀課堂的樂趣所在。

舉例來說，在《the first day of school》這篇文章的學習過程中，教師應該積極的結合學生的興趣，開展不同樣式的閱讀課堂。具體來說，教師可以根據學生想象力豐富繁榮特點，開展閱讀畫場景的活動，讓學生熟讀相關文章之后，進行繪畫，把自己讀到的東西畫在紙上，最后展示給大家看。這個活動既可以檢驗學生是否真的理解文章大意又可以從一定程度上降低學生學習的緊張感，為進一步提高英語閱讀課堂的有效性做貢獻。

總結來說，英語閱讀的形式應該結合現代情況盡可能的豐富起來，保證學生能夠持續(xù)對英語閱讀抱有很高的期待性，只有這樣英語閱讀課堂才有可能進一步添加一些更有內涵的東西，促使學生得到更加豐富的知識，提高英語閱讀課堂的質量。

三、結語

總而言之，英語閱讀課堂的現狀還是存在很大問題的。首先，教師方面可能會出現因為反饋不及時所導致的教師根據計劃安排課程而不考慮學生的問題的情況；另一方面，學生由于自我管理能力差不能很好的利用相關的英語閱讀時間。當然，作者也結合相關的情況進行了深度的分析并給了一些恰當建議，希望能夠進一步提升英語閱讀課堂的質量，為增強小學英語閱讀課堂的有效性做貢獻。