辯論賽對培養高中政治學習素養的有效探究

藍潔

（江西省共青城市中學，江西 九江 332020）

高中政治學習能力的培養，主要是以知識的傳授為根本載體的，學生們只有在課堂知識具體化的學習過程當中，運用良好的教學模式來適應教學方法的不斷改進，通過課堂的具體知識點的講解，進一步的提升學生們思辨能力的快速發展。

一、辯論式教學

辯論式教學主要是以學生為主體，通過發散性的思維和反向思維能力為基本特征，由小組成員圍繞某一論題來進行辯論，通過每個學生各抒己見和互相學習的內容討論，將可以讓學生們在辯論賽當中獲取到知識，從而進一步的提高綜合素養能力。如何把辯論賽更好地引入到政治課堂教學當中，是每一位老師所應該積極思考的問題。首先，老師可以采用外部強化的手段，給學生們營造一個外部競爭與內部合作的整體氣氛。因為辯論賽最主要的是能夠在有限的時間內，最大程度的激發每一位學生反應思維能力，讓他們在任務驅動型的教學模式之下，產生更強烈的學習動機和求知欲望，最終達到增進學生交往合作的意愿?！?】

辯論式教學課堂是需要老師以學生通過的運用推動教學課堂，因此，學生在課堂上并不僅僅是對政治知識的簡單接受，而是要通過一個個問題來將智慧進行生成。辯論式教學為主體，讓每一個孩子將政治知識加以整合，與傳統的單一教學模式相比較，更加注重的是每位學生學習的過程與方法，在情感與價值觀當中的形成方式。如果每一位學生可以通過各抒己見，查閱相關的課外資料，經過與合作小組的初步討論，從而形成更加清晰的思路，讓每一位學生可以在課堂上與隊友形成團結合作的戰斗能力。在這個整體的過程當中，通過辯論將可以直接引發學生們對社會實時熱點的現象和社會事務本質進行追問，并對社會問題發生的背后原因和本質進行深度的思考，從而樹立正確的價值觀。

二、政治辯論式教學的辯題選擇

高中政治課有著強烈的理論性與知識性的結合，需要每一位老師能夠與時俱進的將較為枯燥的政治知識與時事熱點進行相結合，從而進一步的引發學生們的興趣探究。但是，從現階段的教學來看，很多老師以自我為主體的課堂教學很大程度上的，使得每一位學生并無法對老師所講的文字進行長時間注意力的聽講，甚至是在日積月累的教學當中，慢慢的失去對政治的學習。而另一個現狀來看，很多學生并沒有掌握具體的政治教學方法，只是運用死記硬學的方式對政治教學進行直觀的了解，這樣的學習模式將會大大的降低學生們對高中政治高效率課堂的學習。對此，老師便可以利用辯論賽的形式，來對辯題的內容進行深入的探討，從而增強學生們對課堂知識的學習能力。

老師在教學過程當中要善于根據知識體系和實際需要，通過創設一定的教學情景來引導學生們進行深一步的思考。例如，在“傳統文化的繼承”中相關課題的學習中,，每一位老師在談論如何辯證看待傳統文化的時候，會有兩種截然不同的態度，文化復古主義和全盤西化論。【3】即使是通過知識理論的學習會發現兩種理論都具有一定的問題，但是在現實生活中，還有不少的人會運用其中的某一觀點來進行對社會問題的自我見解，這個時候老師便可以利用時機來提出靈活性的見解，讓每一位學生能夠明白在不同的條件下，可以將兩種觀點有機的結合在一起，運用一分為二的方法對事物的特殊性和普遍性進行深入的思考，從而提升他們思辨能力的進一步提升。

三、巧用辯論賽教學模式，增強學生的思維能力的快速提升

思維能力的鍛煉，既使每一位老師所應該考慮的課堂設置環節，也是每一位學生必須學習的技能之一。只有運用辯論賽的形式來提升學生的思維能力，才能夠讓他們在以后的學習和工作當中在人群脫穎而出，從而為未來進一步的發展提供良好的基礎。

例如，在“如何建設社會主義思想道德體系”相關章節當中，老師便可以將涉及到社會主義思想道德體系，運用社會主義法律規律相協調等知識點，通過現實當中的案例進行提出，從而上升到國家層次，將法律與道德相結合的治國方針灌輸到每一個學生當中。其中，在探索道德與法律關系哪一個更重要時候，老師也可以播放《今日說法》當中的一個社會問題，通過舉例子的形式和專家評析模式，讓學生們可以從法律的角度，公平公正的看待一件社會現象的發生。

四、結束語

老師只有善于恰當的運用辯論課室的教學方法，才能夠有效的提升學生們的學習興趣和思考分析能力以及語言表達能力，政治教學課堂并非是一方面的，而是具有綜合性的，教學與個性的發展具有方方面面的緊密聯系，辯論賽教學不僅可以讓學生們快速地掌握知識，也可以讓他們在政治的海洋當中自由自在，如沐浴春風般展示飛翔。