問題導學法在初中數學教學中的應用

楊友雙

（江西省上饒市德興市海口中學，江西 上饒 334223）

問題導學法，顧名思義就是根據一些課文教學目標，適當的借助問題提問，推進課堂教學的進程，保證教學質量的提升。不過，因為問題導學法教學模式是剛剛被提出不久的，所以在一定程度上教師和學生的適應程度并不好，對于問題導學法的深入研究更是一定都沒有進展【1】。這對于借助問題導學法進一步教學質量的初中數學來說，是一個比較的問題。接下來作者打算結合自己的教學感受，進一步的探討問題導學法對于初中數學的教學作用。

一、問題導學法對于初中數學的重要作用

（一）促使初中數學講課節奏分明

以往的初中數學因為各個知識點之間的連接比較密切，教師在講解其中一個知識點的時候往往會穿插其他知識的講解，這就會混亂學生的學習思路，在一定程度上增加學生的學習壓力。但是，隨著問題導學法的不斷的推進，教師借助一個個問題劃清自己講課的界限，保證每一個知識點之間都有非常明顯的間隔，促使初中數學講課節奏分明，幫助學生進一步的提升聽課質量。

舉例來說，在教師進一步講解《分式方程》這節知識點的時候，積極的利用問題導入法。把方程的定義講解和分式方程的定義講解分割開來，促使學生在會故意往知識點的時候不會和現在的新知識點弄混。尤其是教師在進一步講解分式方程的解決方法的時候，往往會引入整式方程的解決方法。如果教師不及時的利用一句“同學們感覺分式方程的解決方法和整式方程解決方法有什么不同嗎？”這樣問題來幫助學生及時的分析分式與整式之間的不同，幫助學生及時的劃分講課節奏，學生很有可能兩兩弄混。在沒有引入問題導學法的時候，教師在講課的時候很容易串講，把一些后面的一些知識點臨時借用到目前的課堂上來，其講課節奏不分明，影響學生的聽課效率，但是隨著問題導學法的不斷推進，該問題得到了明顯的改善。

（二）增加教師與學生之間的互動

初中數學課堂在初中所有的科目課堂中，屬于比較嚴肅的課堂。不是因為教師本身的教學風格嚴肅，是因為初中數學的科目性質在學生的心目中屬于比較嚴肅。嚴肅的教學氛圍，必然會帶來交流不充分的問題，進而影響教學效率。但是，隨著問題導學法逐漸的走進初中數學課堂，教師通過提問問題，增加與學生的之間的互動，加大了反饋力度【2】。

舉例來說，教師在進一步講解《勾股定理》這節課的時候，積極的利用的問題導學法。在課堂的一開始就利用“同學們你們知道勾股定理是怎么發明出來的嗎？”這個問題，吸引學生的學習興趣，增加的學生的反饋力度。然后在后續的教學過程中采用循循漸進的提問方法，引導學生勇敢回答問題，積極總結知識。在熱鬧的教學氛圍中，增進教師與學生之間的互動。問題導學法是一個很好的促進教學互動的方法，學生在進一步接受教師講課的時候，教師要是積極的利用問題導學法，降低學生緊張感，就可以在一定程度上增加師生之間反饋。

二、問題導學法的應用策略

（一）利用合適內容

初中數學要想進一步發掘問題導學法對于初中數學的作用，一定積極的轉變問題導學法所結合內容。只有，在一定程度上提升問題導學法所結合的教學內容，才能進一步的提升問題的質量，保證教學質量的提升。

舉例來說，在教師進一步講解《三角形的邊》這節課的時候，一定避免提問一些沒有質量的問題。像“三角形有幾個邊？”、“三角形的邊之間有什么關系？”、“日常生活中你們能看到的三角形有什么？”等等這些問題，與教學內容關系不大，不能迅速的引導學生進入教學氛圍。教師一定積極的結合合適的內容，提問一些有營養的問題，比如說：“在三角形的幾條邊中，有沒有最長的邊？假如有的話，此時的三角形是什么三角形？”在這個問題中，學生可以借助一個問題進行連續思考，幫助學生迅速的進入到本節課堂的教學氛圍中來。問題導學法是一個非常不錯的教學方法，但是如果不能及時結合合適的內容，就會大大降低問題導學法的利用度，影響初中數學講課進度，分散學生的注意力。所以，一定要利用合適的內容來推進問題導學法，保證初中數學教學質量穩步提升。

（二）安排合適的時間

所謂合適的時間是指，在使用問題導學法的時候，一定注意把控次數和時間段，不要過度依賴問題導學法，也不要過度輕視。問題導學法是一個優良的教學方法，只要能夠保證使用的時間恰當，就能促使問題導學法助力初中數學教學質量的提升。

舉例來說，在教師講解《分式方程》這節課的時候，一定要結合教學目標和教師自身的教學風格，積極的做好課前規劃，把問題導學法的利用時間分散開來。既保證學生的新鮮感，也保證問題導學法的利用率。尤其是教師在進一步講解分式方程的定義的時候，一定不要安排密集的問題來開展講學活動，不然就會適得其反，引起學生的反感。教師在進一步利用問題導學法推進初中數學的講課進程的時候，一定積極的做好課前規劃，安排好時間。把問題導學法的密集度分散開來，既保證學生的新鮮感，有保證問題導學法的利用率。

三、結語

問題導學法是結合目前教學問題所提出來一項創新教學方法，在幫助教師提升初中數學教學質量方面有非常大的幫助。不過，因為問題導學法是個比較新穎的教學方法，教師們對于其了解程度并不高，也就在一定程度上影響了使用效率。作者根據以上問題展開的詳細的探討，并給了一些應用策略，希望能夠進一步推進問題導學法與初中數學的結合。