淺談有效開展“以大帶小”的策略

宣思雨

（浙江省紹興市柯橋區夏履鎮三蓮幼兒園，浙江 紹興 312026）

社會性發展是幼兒心理發展的重要方面，它對幼兒的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要影響。現在，很多孩子在社會性發展方面存在著嚴重的問題。尤其是在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性等方面，問題相當普遍、突出。有的幼兒對教師和伙伴態度冷淡，有的幼兒以自我為中心，在集體活動中，事事按自己意愿辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處。

如何在戶外游戲中拓展獨生子女的交往空間,我們嘗試開展自由交往、自主選材的大帶小戶外混齡游戲,將不同年齡幼兒打破年級、班級界限,擴大玩伴間的接觸面,相互帶動,在戶外游戲中鍛煉,在鍛煉中交往,在交往中合作,在合作中享受游戲樂趣,獲得多元化的發展。在戶外混齡游戲中教師如何促進幼兒多元化發展"教無定法,卻有章法。"混齡游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。我園從混齡民間體育游戲開始，為幼兒創設良好的活動環境、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發揮幼兒的好動天性，充分體現幼兒是活動的主人。

一、上下一心，共同選取游戲

好的游戲活動是孩子們開展游戲的前提，為此我們集結在一起，收集選取好玩的游戲，結合我園場地等的現狀我們選取的游戲大多是不需要很多場地，又不需要很多游戲材料，而民間游戲正符合這一需求，很多游戲往往徒手就能玩，如：切西瓜、貼大餅等，孩子們都能玩得不亦樂乎，而有些則只需要一根繩子、一個毽子或是一塊手帕如跳房子、踩高蹺、老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、丟手帕等，這些可都是孩子們特別喜歡的游戲。在材料制作時也能充分考慮幼兒們的年齡特點、興趣愛好和混齡意圖。如：高蹺，大班的孩子用的是高一些細些的，小年齡孩子的則選擇的是粗些矮些的；又如跳皮筋，我們先請小年齡的幼兒做繃線的人在一邊看或是跟在大班孩子身后學習，多交換角色等，這樣可以使大小年齡的孩子非常自然地共同投入到游戲活動中，并且體驗到了異齡交往的快樂。

二、自由組合，試探游戲

在場地、材料都到位的情況下，我們開始了定時游戲活動，開始了體育游戲活動的嘗試。全園2個班級，采用“自主牽手”的方式，“以大帶小”、“以強帶弱”的游戲方式保證時間和質量。做哥哥姐姐是大班孩子們最期盼的事情，很快我們開展了第一次活動，充滿熱情但缺乏相關經驗的哥哥姐姐們不停的碰壁：有的拉著弟弟妹妹的手卻不知道說什么，兩個人這邊走到那邊；還有的弟弟妹妹總是跑來跑去不聽指揮，大班的孩子只顧著照看他們了，都沒怎么玩到；有的則帶弟弟妹妹玩的游戲他們不喜歡玩，他們不配合……各種各樣的問題一下子都擺在了孩子們面前。他們不由得發出感慨：“做哥哥姐姐真累，有點不好玩!”面對孩子們的這些問題和反應，我們鼓勵他們：今天只是第一次，我們沒有經驗，好好想想，怎么樣弟弟妹妹才會喜歡？孩子們很快又恢復了信心。事實上，正是有了一開始的挫敗，以后的點滴成功才會讓弦子們的體會更豐富和深刻。

三、疏通建議，努力進步

有了第一次的失敗，于是在每一次活動前和活動后，我們都會在集體中做準備或進行回顧性的討論。比如，活動前有：你打算今天跟弟弟妹妹玩什么?怎么玩?活動后的分享有：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特別開心的事？你是怎么照顧弟弟妹妹的？有什么問題你解決不了，說出來大家給你出出主意，在討論過程中，孩子們分享著做哥哥姐姐的經驗和感受，同時更體會著付出的快樂。

“大帶小”活動的有效開展需要大和小孩子間的主動交往，還需要老師的正確指導和家長的有力配合，所以，在開展“大帶小”活動中，要求建立一種“教師——幼兒——家長”三維一體的教育體系，即“教師正確指導幼兒、教師做好家園溝通工作、家長正確引導幼兒”。通過“大帶小”的活動，不僅增強了孩子們的主動性、禮貌待人，而且逐步養成了“細心、責任心、愛心、關心”的良好習慣，同時，幼兒的模仿能力、指揮能力、動手能力、獨立思考能力也得到了增強。

“大帶小”活動是一項長期工程，需要不斷地通過研究逐步完善，我園將進一步爭取教科研團隊的協作和幫助，爭取幼兒家長的關心和支持，把該項活動開展的更好，并繼續積極探索新的教育方法，真正踐行“守護孩子就是守護中國成長的力量”，使幼兒在幼兒園享受到更加良好的教育。