淺談小班幼兒的常規培養

高秋霞

（浙江省紹興市柯橋區夏履鎮幼托中心，浙江 紹興 312026）

孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯、有些緊張，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節成為小班工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。

一、小班班級常規管理的重要性

規則意識是社會性適應的重要內容，它不僅影響幼兒與同伴交往的關系，也影響一個人終身適應社會的程度。有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格。”這說明良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。小班幼兒適應能力、自控能力、自律能力較弱，教師必須從小班開始就將幼兒的常規培養作為幼兒園教育的重中之重。

二、常規培養的具體做法

現在的孩子大多受到家庭、親友、鄰居多方的關懷、照顧與愛護。久而久之，一些孩子就表現得缺乏自制力、行為自由散漫、不愿受拘束，不能很好的合作。因此教師在教育中應注重幫助孩子理解和接受生活、學習中的各項規則，增強自控能力，使其盡快適應幼兒園生活。

從小孩子進入幼兒園的第一個月起，我就開始常規培養。具體做法如下：

（一）要求統一，在活動前交代明確的規則。

只有事先交代好活動要求，幼兒才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。

例如：戶外活動回來之后老師要求孩子不能走在老師前面，回到教室之后一定要站在腳印上等待其他小朋友回來完之后，然后在老師的指揮下聽著音樂進行換鞋、拉尿、喝水活動。“等待”的目的是避免幼兒出現混亂的場面，如果沒有“等待”的過程，孩子們就會漫無目的的在教室里奔跑、追逐。在這等待的過程中教師可以跟幼兒念兒歌、唱唱歌曲，消除幼兒等待焦慮，同時也能集中幼兒的注意力。待幼兒到齊之后才給幼兒交代要進行的任務。這樣孩子們就會有意識地完成教師交代的任務，從而達到了培養自我服務的意識。

（二）采用音樂、兒歌等藝術形式培養良好的常規。

將音樂融入到一日生活的各個環節中，并且根據每個環節的不同選取了不同的音樂作為背景。例如，喝水的時候我選擇了一首流傳久遠的粵語歌《雞公仔 尾彎彎》，之所以選擇粵語歌作為背景，一是擔心中文歌會分散幼兒的注意力，只顧唱歌，忘記喝水了。二是這首歌可以讓寶寶想著小公雞的喝水的樣子，同時鼓勵幼兒愛上喝水。

（三）以爭當“小班長”的形式，表揚和鼓勵孩子。

當“小班長”拿“貼貼”，幫助老師做一些力所能及的事情，并帶領全班小朋友朗讀兒歌、表演舞蹈是我們全班小朋友都渴望的事情。

例如，小班的孩子挑食、不愿意自己動手一直是家長老師比較頭疼的問題。為此，在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“某某吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當班長。”這時，其他幼兒們都會學著一口口慢慢地吃飯，生怕飯粒掉在地上、桌上。

這種以點帶面的鼓勵與表揚不僅體現在吃飯環節中，還可以體現在玩玩具、喝水、睡覺等環節中。充分體現了《綱要》中明確提出的教師應以情感教育為重點的教育理念。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，所以，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

（四）適當地運用夸張和比喻

在建立生活常規的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規管理的有效途徑。就拿吃飯這一環節來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，針對這一現象我根據幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法使我班幼兒在進餐習慣上有了較大的提高。經過我仔細觀察，多數幼兒在吃飯時咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸張說：“我來找找誰是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴等”自己一邊說一邊找。在找的過程中，我不停地說：“我要做個大老虎，啊嗚一口吃下去。”其實，這也是在提醒孩子們不斷的咀嚼。

對于幼兒來說，常規的培養是十分重要的，它關系到孩子長大以后的習慣養成以及人格、性格的養成。幼兒規則意識的形成，是長期的、艱苦的動態過程，要使“習慣成自然”，教師要加以重視、持之以恒的堅持，還要不斷思考、探索符合幼兒的教育觀念、方式以及途徑，作為老師我們應該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！