幼兒良好個性培養之我見

楊艷紅

（河北省保定市徐水區大因鎮西小營幼兒園，河北 保定 072550）

未來社會對人才的要求，身心健康、健全人格、創造能力都十分重要，但這都與一個人的良好個性培養密切相關。因此，從小對幼兒進行良好的個性培養是極其重要的，它對人的創造力的發揮有著不可估量的作用，那么怎樣在這個關鍵期對孩子良好個性加以培養呢？下面結合筆者的工作經驗從以下三個大的環節中談談如何在幼兒園一日活動中對孩子進行良好個性的培養。

一、在區角活動中促進幼兒個性發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調“環境是重要的教育資源，主張憑借有效環境的創設與合理利用，高效地促進幼兒的可持續發展。”區域活動憑借創設一種寬松自由、多元開放的環境，提供“既適合于幼兒現有發展水平，又具有一定挑戰性”的時空，引導幼兒在此特定的環境中積極地與材料、同伴及教師協調作用，主動建構自己的知識經驗。現代心理學研究表明：在沒有心理壓力的情形下，最易調動人活動的積極性與主動性，讓人的思維處于活躍狀態。幼兒之所以喜歡參與區域活動其重要原因在于區域活動環境的開放性與自主性。幼兒能在自由自在、無拘無束的氛圍中盡情玩樂，愉悅身心，釋放潛能，喚醒靈性，張揚個性。教師應扮演好“大朋友”“好朋友”的角色，理解幼兒，接受幼兒天真無邪的舉動；寬容幼兒，接納幼兒不夠完善甚至錯誤的嘗試；真誠幫助幼兒，使幼兒不斷獲得發展的力量；夸獎幼兒獨特而大膽的探究，給力保護幼兒的天性而不至于摧殘幼兒的自主性與創造性，從而讓區域活動真正成為幼兒自主發展的舞臺。幼兒園區域活動玩具材料的投放宜遵循動態與靜態、層次性與獨特性、趣味性與挑戰性相結合的原則，鼓勵幼兒按照自主喜好自由選擇，自由結伴，自主游戲，自主發展。

二、在集體教學活動中促進幼兒的個性發展

在集體教學活動中，如何關注和尊重每個幼兒的特點及發展需求，最大限度地促進幼兒的個性發展，是幼兒園一日活動的主陣地。

集體教學活動首先要從幼兒的學習特點出發，在基礎要求一致的前提下提出具體、明確的層級性和多元性的個性化活動目標。這些目標應該能表明幼兒行為結果的衡量條件與標準，并能使人觀察到幼兒的學習結果。

有利于每個幼兒個性發展的集體教學活動還要在組織的多樣性與遞進性上下功夫。

（一）重視幼兒學習方式的多樣性

在集體教學中，教師應根據活動目標，適當吸收分組教學、個別教學等其他教學組織形式中對幼兒發展有益的成分，增加小組活動、個別活動的機會，使每一個幼兒都可以有機會選擇適合自己的學習方式、方法和速度，展示自己的所思所想，發表自己的見解與意見。在“森林快車”的教學過程中，有全班性的集體討論與交流——關于小云朵作用的討論，有幼兒的個別思考與編講——自由想像故事情節，有小組的合作與交流——與鄰座幼兒的交流與討論等，組織形式豐富多樣，為每個幼兒都創設了大膽想像與交流的機會與條件。

（二）重視教師設問的多樣性

在組織集體教學時，教師要針對不同層次幼兒的學習需求提出多樣化的問題，大膽地將“疑”字引入教學的全過程，精心建構問題群，通過引疑、設疑、質疑、求疑、解疑、留疑，激發幼兒的內部學習動機，使每一個幼兒都能以積極的情感、態度投入學習活動，有能力、有機會表達自己對問題的見解。

在“森林快車”這一活動中，教師的提問就具有多樣性一一既有對圖片進行觀察和描述的淺層次問題（圖上有什么？），也有通過比較、想像、評價等方法對信息進行加工的高層次問題（這張圖片應該安排在什么地方？為什么？）；既有聚合性問題（小云朵給了我們什么幫助？），也有發散性問題（小云朵還可以有什么作用？）。多樣化的設疑、提問，使教學全過程猶如一塊大磁石，吸引著每個幼兒主動地質疑、探究。

（三）重視援助指導的多樣性

在集體教學中，針對幼兒的個體差異，教師對每個幼兒的援助、指導應有所不同。在“森林快車”這一活動中，針對孩子們在編講中遇到的困難，老師分別給予了不同的援助：或以只言片語給予提示性幫助，或采用幫一半、留一半的辦法，提供一點線索，讓他繼續編下去，或采用示范講述的方法，引導他將故事說完整些……多樣性的援助指導，讓每個幼兒都在原有基礎上得到了發展，并體驗到了成功的快樂。

三、在戶外活動中促進幼兒個性發展

戶外活動最能對幼兒產生影響的一個特點是各類環境的開放性。創設一定的條件，讓幼兒去實際體驗，親身去看、去聽、去摸，才能達到對事物真正的了解，才充分發揮想象，并在活動中學會與別人交流、溝通、合作等技巧。

戶外活動分為集體性戶外活動和自主性戶外活動。集體性戶外活動一般都在老師的引導下全體幼兒共同參與的活動。自主性戶外活動主要是自主性鍛煉活動、自主性餐后散步活動等。針對孩子生長發育的要求和特點，我們通過分析發現，在自主活動中幼兒普遍存在只選擇自己感興趣的項目來活動的傾向，這不利于幼兒整體性的協調發展。為此，可將幼兒的戶外活動項目設成兩部分：一是必修項目，使幼兒的各項能力均得到了穩步提升，動作發展得到了基本保證；二是選修項目，充分尊重幼兒興趣，讓幼兒自主選擇自己喜歡的體育器械進行體育鍛煉。不管是必修還是選修項目，孩子們在教師的引導下自覺地調整自己的態度與行為，學會了怎樣選擇適合自己的器械、適合自己的場地、適合自己的玩伴、適合自己的玩法，使自己的身心素質得到全面發展。

總之，幼兒園應抓住幼兒個性形成的關鍵期，在幼兒的一日各項活動的過程中根據幼兒不同的心理，注重培養幼兒良好的個性品質，促進幼兒的能力和個性全面和諧發展，為其一生健康發展奠定基礎。