淺探如何有效促進幼兒綜合發展

張嫣

（天津市河北區第十幼兒園，天津 300250）

在舞蹈欣賞的過程中，教師與幼兒應該是什么樣的一種關系，才能夠作到充分的關注幼兒的情感體驗，充分的尊重幼兒，把幼兒當作人呢?如何在舞蹈欣賞過程中關注兒童的情感體驗，并且能夠把握好度的問題呢?下面進行具體的探討。

一、注重幼兒的多元智力的綜合發展

在舞蹈欣賞中，幼兒先通過對作品的基本認識，觀察到畫面表演的什么內容，或者是畫面中表演內容與自己知道的生活經驗是否相符，通過聯想與想象產生對作品進行更深一層的認識，把自己內心的情感與作品進行結合，通過語言和動作(包括表情)進行生動的表達。如果在教學情境下進行欣賞，幼兒的認識和表達往往還受到教師與其他幼兒的影響，教師與同伴的影響也會同自己的情感體驗進行融合，或者說被幼兒已有的認知所同化，重新建構形成新的情感體驗，進行更進一步的表達，無意識地形成自己的一些獨特的認識，并且兒童在逐漸的“去自我中心”后，形成對自己的一些基本認識。幼兒的綜合素質的提高更應該體現的日常的生活中，這樣也可以反過來影響幼兒的情感體驗的發展，通過舞蹈欣賞中兒童情感體驗的探討，我們己經認識到幼兒的經驗、日常的經驗對幼兒的情感體驗的形成與表達，或者說生成新的情感體驗都具有非常重要的作用。

總之，通過對舞蹈欣賞中幼兒情感體驗的探討，可以看出，在舞蹈欣賞中，幼兒的多種智力發展水平影響幼兒情感體驗的形成與表達，相反，幼兒情感體驗的形成與表達過程中，也會形成或促進幼兒多種智力的發展。因此，在舞蹈欣賞中應該充分的注重幼兒的多種智力的綜合發展。

二、教師對自己的角色定位

幼兒舞蹈欣賞是在教師的引導下進行的，教師要掌握一個“度”，掌握好這個度，適當的進行恰當的引導，不至于使因為幼兒的年齡認識問題而造成一些認識上的極大的錯誤。

在舞蹈欣賞過程中,教師不應只是技能的傳授者,活動的組織者、管理者,更不應像軍隊里的“教官”。在非公開的舞蹈活動中,教師常以“教官”的角色出現,對幼兒要求較高,如排練節目,學習成品舞蹈,幼兒必須在短時間內記住動作順序,必須達到動作要求,否則就會受到“指責”。有的孩子即使受了委屈,流著眼淚,也還要繼續地跟著大家一起練習。教師心中想的是如何完成好教育教學任務,很少顧及到孩子內心的感受和體驗,這時孩子的情緒是低落的,是不在狀態的。參加這樣的活動甚至會讓個別幼兒產生抵觸情緒,使他們不再想參加不能使他們感到快樂的舞蹈活動,對舞蹈活動逐漸失去興趣,沒有了興趣,也就沒有了學習的動機。所以說在舞蹈活動中教師的角色定位是首要的,教師應該與幼兒一起作為一個欣賞者而存在，這樣就能夠很清醒的認識到自己與幼兒的不同，自然就不會輕易的對幼兒的情感體驗進行隨便的干預和輕易的否定。要想使幼兒獲得愉快的情感體驗,教師就不能以“教官”的角色出現,應注重建立和諧的師幼關系,在活動中和幼兒互相交流,關注幼兒的內心感受,走進幼兒的心靈世界,及時疏導幼兒的不良情緒,使幼兒的情緒情感始終處于積極的狀態中,從而以積極的心態投入到舞蹈活動中。幼兒的情感體驗是幼兒最真實的表達，是幼兒內心世界生動的反映，是幼兒想象的世界與現實的暫時碰撞，或融合或沖突，但都是幼兒作為一個存在的人的一種主體的感受

三、幼兒存在的獨特性與幼兒情感體驗表達

關注幼兒的存在問題，其實是對教育對象的一種認識，在舞蹈欣賞活動中，我們的教育對象就是幼兒，關鍵是如何認識“幼兒”這個教育對象的問題。從教育史上看，“作為教育對象的兒童”的認識是有一個變化的過程的：古代，認為教育對象的兒童就是“作為成人雛形的兒童”或“小大人”，否認兒童有獨特的心理活動和發展規律;在現代，由于受兒童中心主義和心理主義的影響，人們認為作為教育對象的兒童就是“作為兒童的兒童”，強調整個教育過程都要遵循兒童身心發展特點和規律；在后現代，一切教育者不僅意識到“作為兒童的兒童”，而且意識到“作為人類的兒童”。教育兒童，不僅意味著要幫助他們提高生存能力，而且要幫助他們提高存在的智慧;教育者不能僅以功利的眼光來看待教育的對象，應該以存在的眼光來打量我們的教育對象—兒童。也就是說，在對舞蹈欣賞中兒童的情感體驗的探討，一方面是探討兒童的情感體驗特點，以期能夠在舞蹈欣賞教學中能夠充分認識到兒童的這些特點，這些特點是存在著的、兒童本身具備的和經過兒童的探索學習獲得的，把兒童當兒童看，尊重他們的看法或者認識，同時另一方面探討兒童的情感體驗，是為了從根源上解決舞蹈欣賞教育中的問題，從兒童本身來研究，把兒童當作一個存在性的人來看待。因為幼兒是獨特的存在，具有獨特的情感體驗。

四、師幼關系的存在性與幼兒情感體驗表達

在幼兒園中，或者說具體到幼兒園舞蹈欣賞過程中，教師與幼兒的關系也更應該是這樣一種存在性關系，很多時候發現，學齡前的一些小朋友表現出來的一種“功利”性，讓人不能不感到擔心。他們幼小的心靈里就已經有這些“功利”或者是“工具性”的想法，這都是在實際生活中幼兒通過觀察獲得后形成的。在舞蹈欣賞過程中，關注、尊重幼兒的情感體驗，這是在建構良好的師幼關系的基礎上才可以完成的，教師與幼兒之間是一種存在性的，相互尊重、積極對話的一種關系，幼兒發展的年齡階段決定幼兒的自我意識不強，反省能力很差，這就更需要教師做更好的努力。為幼兒舞蹈能力的發展與人文素養的提高做出努力。