巧用“做數(shù)學(xué)”創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)

田永金

（廣東省廉江市車板鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣東 廉江 524447）

“做數(shù)學(xué)”具體是指“做中學(xué)數(shù)學(xué)”，這主要結(jié)合學(xué)生的實際生活和對基礎(chǔ)知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在這種過程之中，提高對數(shù)學(xué)的敏感度和積極性，是一種可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的創(chuàng)新性方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，相關(guān)教育部門和教師應(yīng)該將“做數(shù)學(xué)”真正融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中。

一、加強(qiáng)師生合作，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“做數(shù)學(xué)”本身的重點在于強(qiáng)化學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在切身的感受下，完成獲取數(shù)學(xué)知識的過程，更加注重學(xué)生獨立思考、自我總結(jié)的能力。所以，教師在日常教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)尤為注重師生之間的交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在課堂上，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)該和學(xué)生共同合作，一起去探索問題的解決方案，解鎖問題答案。這種方式不僅給學(xué)生足夠的尊重，同時還能夠促進(jìn)師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生和老師是站在同一位置時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也會發(fā)生巨大的變化。當(dāng)學(xué)生自主解鎖一個答案后，也會產(chǎn)生巨大的成就感，從而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，教師也可以通過這種方式引導(dǎo)教育學(xué)生，當(dāng)遇到更難的問題時，學(xué)生們就會更加積極主動的去尋求辦法，主動克服。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)生積極性

“做數(shù)學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生通過自身體驗獲得數(shù)學(xué)知識和技能，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生理解、思考的過程，注重學(xué)生的親自參與，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在確保不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地尊重學(xué)生的自身意愿，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如學(xué)習(xí)“圓柱體積”時，采用可小組合作的課堂活動方式，將教具發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生通過自己動手操作來推導(dǎo)圓柱體積的計算公式。

“做數(shù)學(xué)”的根本目的，主要就是想增加學(xué)生的課堂代入感，從學(xué)生自身出發(fā)，主動去獲取知識，并進(jìn)行深入探索和思考。所以，在日常教學(xué)工作中，教師要首先明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信心。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積的計算方法”時，教師也完全可以利用分組教學(xué)的方式，把教學(xué)工具分發(fā)到每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓學(xué)生通過實際測量和操作，來找到圓柱體積的計算方法。

在這種合作學(xué)習(xí)討論的過程下，很快就會有學(xué)生探索出正確的方法：把整個圓柱體分解開來，除去上下兩個圓形之外，中間的圓柱展開之后，完全就是個長方形，再聯(lián)想到長方體的體積計算公式，一切就迎刃而解了。面對這類短時間內(nèi)就能找到正確方向的學(xué)生，教師要及時予以表揚。可這時候往往有的同學(xué)會提出不同的算法，由于他們的方法在推算的過程中，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了細(xì)微偏差，導(dǎo)致他們計算出來的結(jié)果是不正確的。針對這種狀況，教師首先必須要擺正自己的態(tài)度，要是直接和學(xué)生說他們的計算方法不對，或者干脆不予理睬，這會很大程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛住學(xué)生思維的發(fā)散，很不利于師生間良好關(guān)系的建立。遇到類似情況，教師應(yīng)該先針對學(xué)生思考問題的努力進(jìn)行肯定，其次，再耐心表示“這位同學(xué)的計算方法存在一些小問題”，與此同時，鼓勵班上其他學(xué)生幫這位學(xué)生找出其中的誤差。盡管這樣會給教師本身的教學(xué)走向造成一定的影響，可學(xué)生的那種肯深入探索和思考問題的精神是十分難得的，教師要積極的進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵，這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能極大的增加學(xué)生的自信心。可尊重學(xué)生的思維空間和自主意識，并不代表讓學(xué)生放任自流，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)，這點不假，但絕不可以因此而完全放任學(xué)生的發(fā)展大方向，畢竟教師還要監(jiān)守自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)生良好正確的對知識進(jìn)行吸收，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方式，因此，教師要在此基礎(chǔ)上，履行好自身的職責(zé)。

三、開展實踐活動，發(fā)展學(xué)生思維能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同樣，這也是“做數(shù)學(xué)”當(dāng)中的準(zhǔn)則所在。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的實踐，并不僅限于課堂上的實踐活動，而是要著眼于更廣泛的課外世界，通過豐富多彩的課外實踐活動，來讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，真正將書本和生活相結(jié)合，這才是“做數(shù)學(xué)”所包含的真正目的。

比如，在“有理數(shù)加減法”這堂課當(dāng)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一副撲克牌，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出其中的奇數(shù)和偶數(shù)，最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，偶數(shù)牌會比奇數(shù)牌多出一張，因此，學(xué)生很自然的就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生會對本節(jié)課的內(nèi)容提前有一個深刻的印象，極大的方便了教師接下來的教學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，要想確保“做數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教育中良好應(yīng)用，教師應(yīng)完全尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在確保自身的教學(xué)目標(biāo)不發(fā)生偏離的情況下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，樹立良好的信心，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只有這樣，學(xué)生的成績和身心健康才會得到有效提高和發(fā)展。