語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

熊杰

（四川鐵道職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610072）

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)

很多職校生之所以不知道何去何從，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就在于他們沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)角色的觀念和意識(shí)，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，他們不清楚也不理解職業(yè)角色意味著什么，總以為自己還沒(méi)有長(zhǎng)大，想法和行為都具有隨意性，不想對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。實(shí)際上，職業(yè)角色意識(shí)意味著責(zé)任——為自己的行為負(fù)責(zé)。將自己的角色和身份擺正，樹(shù)立起職業(yè)角色的責(zé)任意識(shí)，明確認(rèn)知自己即將接受的是技能教育，這是學(xué)生步入技校第一天起就要做出的觀念轉(zhuǎn)變。技能教育課程內(nèi)容的特點(diǎn)是與工作崗位對(duì)接，進(jìn)校即進(jìn)廠，課堂即崗位，學(xué)習(xí)即工作，入學(xué)者的角色身份不再僅僅只是學(xué)生，更是一位準(zhǔn)職業(yè)者。技校生只要能夠以職業(yè)人的角色來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)技能教育與普通教育的區(qū)別，就會(huì)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的開(kāi)關(guān)也隨之打開(kāi)，一切才會(huì)真正步入正確軌道。職校的語(yǔ)文教師自身要具有職業(yè)者的精神，通過(guò)人格魅力與職業(yè)精神感染學(xué)生。教師品格端方，在日常教學(xué)中言傳身教，學(xué)生自然會(huì)受到良好的影響。其次，通過(guò)閱讀篇目的教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和一體化教學(xué)方式的交叉融合，讓學(xué)生在具體的不同工作場(chǎng)景和項(xiàng)目合作完成過(guò)程中領(lǐng)會(huì)究竟什么是職業(yè)精神，職業(yè)精神和技術(shù)水準(zhǔn)統(tǒng)一地體現(xiàn)著職業(yè)者的特征。……