大學英語信息化教學改革的必要性和方向

竺琳琳

（承德廣播電視大學,河北 承德 067000）

依托信息化手段進行大學英語教學改革成為目前大學英語教學工作的熱點和重點，教育部在《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》文件中提出了“以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進教育現代化”的要求，也為大學英語教育教學現代化的實現指明了發展思路。

一、大學英語信息化教學改革的必要性

（一）教學環境促使大學英語信息化教學改革勢在必行

總體來看，信息化的大背景為大學英語教學帶來了三個方面的發展契機：第一，智慧校園、智慧教育、翻轉課堂、三通兩平臺、在線教育、電子書包、移動學習和電子白板等日益成為教育信息化的熱門手段，極大地豐富了教學資源的呈現方式和教學過程的實現方式，這對于影音圖文、情境創設、互動功能要求極高的英語教學開展，無異于提供了更大的發揮舞臺和無限的發展空間，使英語教學變得更加形式多樣、更加生動有趣。第二，大數據、云計算、物聯網、新一代互聯網、新一代移動通信技術的進一步廣泛應用，改變了“教師+學生+課堂”的固定局面，英語教學受到時間和空間的限制逐漸被弱化，使得教師的“教”與學生的“學”可以擺脫傳統課堂的束縛，教師通過合理的信息化教學設計，指導學生進行“課上課外線上線下”的學習活動，促進學生個性化學習和自主學習能力的培養。因此，信息技術在大學英語教學中的應用將成為“新常態”，合理有效地開展信息化教學，將極大提高大學英語教學的效率和效果。

（二）信息化教學有助于強化大學英語教學的特點

信息化教學方式和手段的應用，能夠彌補傳統教學方式的不足，更好地滿足大學英語教學的需求，突顯大學英語教學的特點，實現大學英語教學的有效性。大學英語的教學課堂是“教師+教學目標/內容+教學方法/設計+學生”的組合，即教師通過對教學目標/內容及教學對象（學生）的分析，借助一定的教學方法和教學設計，進行知識、技能傳授的過程。而大學英語的教學目標/內容及教學對象特色鮮明，這也是大學英語與本科、研究生英語的主要差異所在。信息化教學的開展可以有效地破解這一問題。信息化教學（或混合式教學）營造了“線上+線下”“課上+課外”密集的學習環境，提供了便利的尤其是基于移動互聯技術的知識獲取途徑，結合了多種新穎有趣的知識呈現方式，建立了智能化評價和交互體系，對于提高學生的學習興趣，引導學生進行個性化的自主學習，改善學習效果具有積極的作用。

二、大學英語信息化教學改革的方向

CALL 的升級和混合式教學的發展為大學英語信息化教學改革創造了有利的條件，信息化新常態下、尤其是移動互聯網絡環境下，各種信息化教學手段被廣泛地應用于大學英語教學活動，使大學英語教學呈現出鮮明的發展趨勢。

（一）大學英語教學內容的實用性和適用性

大學英語教學要以培養學生實際運用語言的能力為目標，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，突出教學內容的實用性和適用性。教學內容是大學英語區別于本科英語、研究生英語的標志。大學英語教學內容的實用性和適用性要求：（1）以市場導向崗位需求為標準，分析大學學生需要掌握的能夠勝任特定崗位群工作的英語知識和英語能力，確定大學英語教學的教學目標和教學內容。（2）基于教學目標和教學內容，設置大學英語課程體系，按照課程的教學需求，開展除傳統紙質教學資源以外的數字化教材的開發。

（二）大學英語教學手段的創新性

信息化時代的大學英語課堂不再是簡單的“學生+教材+教師”的互動，創新驅動將成為英語課堂的主旋律。信息技術在英語教學中發揮空間更大，表現力更強。大學英語教學手段的創新性要求：（1）信息化教學環境中，大學英語教學主體由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，以信息化為手段，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力和獨立思考能力的培養，引導學生進行廣泛深入的探索性學習。（2）整合優化信息技術輔助大學英語教學的方法和手段，尤其是傳統PPT、音頻、視頻、多媒體教學方法的整合，以及互動課堂、游戲化教學、虛擬現實等創新教學方法的應用。整合優化傳統紙質教材，進行教材再造，開發利用數字化立體化教材、課程超市和電子書包等新型教學資源形式。

（三）大學英語教學空間的開放性

在教育信息化新態勢下英語教學的場所將從教室走向校園甚至是社會開放性平臺，教學空間不再局限于傳統課堂，而變得無比寬廣，學生可以借助各種網絡終端，登陸學習平臺，進行在線互動式學習。甚至可以在網絡平臺上，獲取海量的英語學習資源。大學英語教學空間的開放性要求：（1）開發和建設基于網絡的大學英語信息化教學平臺，尤其是基于遠程登錄、微信公眾號、APP 應用程序等的移動平臺，實現“教、學、評、測”和交流互動的功能。（2）開發和建設大學英語數字化課程，包括微課、MOOC、SPOC、網絡課程等，推進翻轉課堂等混合教學法在英語教學中的應用。

（四）大學英語教學時間的靈活性

互聯網絡無時無處不在使大學英語教學的時間延續到傳統課堂以外，借助于網絡連接和移動設備尤其是手機、平板電腦，學生在正常的學時以外可以更加自由自主的進行按需學習和個性化學習。大學英語教學時間的靈活性要求：（1）與本科生相比，大學學生的學習積極性、主動性和自主學習能力較低，有必要對大學學生在網絡環境下的自主學習進行有效引導和能力培養。（2）傳統課堂教學和信息化網絡教學各有優勢，因結合大學學生的學習習慣和學習特點，形成優勢互補的、學生適應的線上線下相結合的教學方案。

大學英語教學必須把握時代脈搏，在突出大學英語教學特色的前提下，借助良好的信息化生態環境帶來的各種積極因素提高教學效率和效果，積極利用多媒體、慕課、微課、翻轉課堂、智慧云課堂等混合教學法，實現線上與線下、固定與移動、同步與異步的互動，師生互動、生生互動、人機互動的三位一體互動，并轉變師生角色，提升學生個性化學習和自主學習能力，建立新型多元化教學評估標準，智能化評估教學效果，最大化提升大學英語教學的有效性。